2022年《迷人的张家界》教学设计六.docx

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1、2022年迷人的张家界教学设计六您现在正在阅读的迷人的张家界教学设计六文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!迷人的张家界教学设计六设计理念新语文课程标准强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳动的旋律、图画缤纷的色调，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、

2、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。教学目标1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中美丽的语言。2、感受张家界秀丽的山光、俊秀的水色，领会大自然给予我们的美。3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。教学过程一、联系生活导入新课同学们，我们祖国疆域宽阔，有许多漂亮的地方。你去过哪些地方呢？能说给大家听听吗？（青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟）今日我们一起去一个漂亮迷人的地方张家界看一看，观赏一下那里的自然风光。（出示课题）二、生本初次对话，获得美感张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来观赏？（生读

3、阅读提示）1、学生谈谈自己理解体会。（结合学生的阐述概括为以下几点，出示）、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用？、把你喜爱的部分找出来，有感情地读一读。、依据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。2、带上详细问题，学生初读课文过渡：请大家轻读课文，找出详细描写张家界景色的自然段，并细致看一下每个自然段都详细描写了哪些景观？、学生自读感悟，在此基础上同桌之间相互沟通心得体会。、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品尝“金鞭溪”等自然景物的秀美。、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的爱好，老师可让学生自己

4、选择进行沟通。、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。（学生阅读有关张家界旅游景点的网站）图文结合，边读边悟、边悟边读，对感爱好的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的精确性，潜移默化地训练学生的视察实力。（设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。）三、生本二次对话，说中悟“美”1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生（图片），学生自己选择喜爱的景点，比照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。2、充分发挥想

5、象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简洁，因此，要激励学生大胆想象。3、CAI播放一段有导游解说的巡游张家界的录像。提示学生留意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。（为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫）4、小组推选同学上台带领大家巡游张家界的奇山异水，相识那儿的各种珍稀动植物。（设计意图：学生与文本的其次次对话，引导学生超乎其外，谛视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。）四、生本再次对话，画中寓“美”、乐中寄“美”1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色调，诠释自己对张家界，对大自然的

6、酷爱。（黑板上展示学生作品）。2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。自选音乐，配乐读。（CAI供应几种不同风格的背景音乐，依据自己的须要选择：舒缓的、激越的等）（设计意图：语文教学要放大，语文老师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”）五、整理性阅读整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛沟通的基础上回来于文本。1、有感情地朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。2、通过学习，你有何收获（学问实力、情感方法、特别感受等），有何疑问。六、拓展性练习本拓展性学习，主要是走出教材，增长学问面，训练学生的语文实力。在要求上，尽量让学生能“吃饱”。