2022年《闪烁的小星》.docx

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1、2022年闪烁的小星教学目标：1、情感、看法与价值观：通过有感情地演唱表演地歌曲闪耀的小星，充分体验感受、表现歌曲的音乐形象与情感。2、学问与技能：通过倾听乐曲片段，感受欢快、美丽的心情，了解不同的速度、力度能让音乐呈现出不同的心情效果。3、过程与方法：采纳倾听、体验、探究、表演相结合的方法进行教学。年级：一年级教学内容：1、学唱闪耀的小星2、拓展及表演小星星3、倾听小星星变奏曲教材简析：闪耀的小星是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌。美丽而平稳的旋律，形象地描绘了安静晴朗的夜空中星星熠熠闪耀的景色，抒发了人们对大自然的酷爱之情。设计思路： 闪耀的小星对于学生来说其实并不生疏，在教唱上可能不成问

2、题，对于这样的教学内容就必需更大地扩充音乐视野，加强音乐体验，丰富音乐感受。于是我从学生的实际动身，将学习的内容进行适当的拓展和延长。通过观赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在不同的条件下产生不同的心情改变，从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺术实践中的表现作用。 教学重点： 体验、感受音乐所表现的情境。 教学难点： 引导学生用不同的速度、力度等音乐表现手段来创编情境。 教学过程：教学活动设计意图一、师生随星光恰恰恰律动进教室师生共同律动创设一种欢快、活泼、和谐的学习气氛，让学生快速地进入音乐课状态。二、比较 倾听部分师：小挚友，表现得真不错！今日我带来

3、了两段音乐，你细致听一听，然后再说说他们有没有不同的地方？1、完整地倾听小宝宝睡了和小松树2、依据学生的回答随机点开音乐进行分析*你想到了什么？*你会用什么动作表示？为什么？3、听音乐律动表演4、师小结归纳5、给音乐填颜色师：老师这儿有红 、蓝两种颜色的星星，你能为这两段音乐填填颜色吗？ 运用了合作探究的模式：通过分段听辨、探讨乐曲片段的心情、速度、力度、选择相应的色卡、表演等活动使学生加深了对美丽、欢快这两种心情的理解。 了解不同的节拍、速度、力度能让音乐呈现出不同的心情效果，挖掘了学生的学习潜能、拓展了学生的音乐思维。音乐与美术有机的结合，提高学生综合素养。三、学唱歌曲1、师弹奏闪耀的小星

4、的伴奏音乐。师：你能为这段音乐填填颜色吗？2、“这首歌曲我们小挚友特别熟识，现在我们先来唱第一段。”生跟琴唱第一段。3、歌曲处理师：老师觉得你们唱得很整齐，但我觉得你们没有把小星一闪一闪的样子唱出来，你们觉得怎样唱才能把小星一闪一闪的感觉唱出来呢？要求：有强弱 力度改变4、学唱其次段“这首歌曲一共有两段，接下来我们就来学学其次段歌词。”出示歌词念歌词跟琴唱完整地演唱歌曲师生接唱男女生接唱4、改变心情演唱“刚才我们唱的是蓝颜色的星星，假如是红色的星星该怎么唱呢？你能试试吗？”5、生自由选择不怜悯绪演唱表演。由于歌曲学生特别熟识，依据学生的心理特点，干脆学唱。通过星星挤眼的规律进行强弱学问点的落实

5、，让学生在情境中学唱。不同形式演唱，激发学生学唱歌曲的主动性。能稍快 轻松 活泼的演唱好歌曲通过演唱、表演促动学生的各种感官体验，体验不同的音乐要素所表现的不同的音乐形象。四、观赏小星星变奏曲1、倾听乐曲师：今日我还带来了一首关于小星星的好听乐曲，请小挚友闭上眼睛静静地观赏。 2、捕获主题 师：你假如在乐曲中听到了熟识的音乐，请举手告知老师。5、这和我们刚才演唱的闪耀的小星很相像，这段音乐是莫扎特作曲的小星星变奏曲的片段，是由钢琴演奏的，那么它究竟变在哪里？6、下面我们做个嬉戏变变变。生听音乐出示符合心情的颜色7、情景表演培育学生倾听的习惯采纳了合作探究的模式：通过分听辨、探讨乐曲片段的心情、

6、选择相应的色卡、表演等活动使学生加深了对乐曲的理解。挖掘了学生的学习潜能、拓展了学生的音乐思维。五、观赏英语版的闪耀小星师：你们想不想听听外国小挚友唱的小星星呢？课外延长教学反思： 整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。敏捷运用教学方法，把音乐的学问与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在爱好中学习音乐，体验音乐。 当然整堂课也出现了很多不足的地方：如老师对课堂上突发性的事务不能作出精确刚好的反映，机灵坚决地赐予恰如其分的处理。在我在设计观赏体会两种不同的心情时，本想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间，激励学生发挥想象力，提高学生想象的实力。但在实际课堂教学过程中，不是很志向。由于老师没有刚好地进行引导，学生只能停留在原有空间，没有扩散思维。由此可见，老师上课要见机行事，不要教教案，而是要依据课堂实际、学生的反馈而定，老师要学会调度整个课堂气氛。这些都有待于我在今后的教学过程中逐步改善。