2022年《马说》教学设计9－教学教案.docx

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1、2022年马说教学设计9教学教案马说一 教学任务分析人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,马说是人教版八年级语文(下)第五单元的其次篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才能,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫捷挺立,有尺幅千里之势。全文寄予了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。二 学生分析八年级其次学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已

2、有了肯定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应当不难。但是他们终归才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受实力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种状况,本堂可课以朗读为主,让学生能够娴熟的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解.三 教学目标1. 能够当堂背诵课文.2. 感受作者在文中所要表达的感情.3. 驾驭几个文言实词.虚词的用法.四 教学过程支配(一)导入新课由神雕侠侣中杨过遇小黄马的经验导入。小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传闻中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他

3、的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今日我们来学习韩愈的马说，它将告知我们伯乐对于千里马是多么的重要。（二）正音正字祗（zhĭ） 骈（pĭan） 一石（dañ） 食（s）马者 其真无马邪（y）（三 ）朗读课文1听课文录音，留意节奏和重音。2领读，由老师带领全班学生一句一句的读。3学生比照课文注释小声读。4学生在看完注释后大声朗读两遍。5男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。6针对学生朗读状况，学生自评，老师适当点拨。7学生齐读。（四）感知课文内容1老师出示探讨题，学生分组选择题目探讨。（1）

4、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”（2） 没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（3） 千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？（4） 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的苦痛的？（5） 作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？（6） 文中的哪句话点明白中心？（要求：在没有翻译的状况下用原句回答）探讨明确： ，世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。 ，只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ，食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。 ，且欲与常马不行得，安求其能千里也。 ，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。 P class=MsoNormal style=MARGIN: 0cm 0cm 0pt; WORD-