2022年普通高中课程计划、各学科教学大纲及新教材学习辅导之生物科.docx

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1、2022年普通高中课程计划、各学科教学大纲及新教材学习辅导之生物科一 、新课程在培育目标方面的重要改变及其重要意义中学生物课程目标的确定应当力求实现学科学问、社会需求和学生发展的最佳结合。因此，新世纪中学生物课程教材改革的重点不是如何更加完备地呈现生物学科的学问结构，而是如 何更好地体现学生发展和社会的须要。其主要的价值取向是：(一)课程目标要适应社会发展的须要在充溢希望和挑战的21世纪，科学技术与社会将发生强相互作用。科学将高度社会化，社会 将高度科技化。社会的高度科技化要求公民普遍具有较高的科学素养，包括科学学问、科学观点、科学看法、科学精神、科学方法、科学价值观、科学思维习惯和行为习惯等

2、。生物科 学在社会发展中的地位和作用要求我国涌现出一大批站在生物科学前沿的创新型人才。从这个意义上说，中学生物课程一方面要使广阔受教化者具有较高的生物科学素养，另一方面又 要为将来可能从事生物科学探讨的学生，在看法观念、学问和实力等方面打好生物学基础。随着全球经济的一体化，人类社会的高度信息和科技化，高科技的发展所引发的学问经济时 代的到来。全球性的人口、粮食、健康、能源、资源和环境等问题都给各国的基础教化，尤其是发展中国家的基础教化提出了严峻的挑战，要求基础教化的教化目标作适当的调整。如 强调国际理解，具有收集和处理信息的实力，树立全球意识和环境意识，树立人与自然和谐共处、可持续发展的观念，

3、学会关切，学会学习，学习发觉，学会创建等等。这些问题对基 础教化所提出的要求，特殊是学问经济对基础教化的要求，也都应当在中学生物课目标中得到体现。中国作为一个人口众多、人均物质资源相对贫乏、因科技和管理水平低而对物质资源的利用 效率又很低的国家，假如能充分开发人们的大脑，提高民族创新实力，特殊是科技创新实力，沉重的人口负担就会转化为无与伦比的智力资源。中国就有可能变劣势为优势。假如我们 培育出的学生总是长于记忆而拙于发觉，长于应试而拙于实践，乐于接受现成结论而不会质疑，只知被动完成老师下达的学习任务而不知主动地学习，创新精神和实践实力就无从谈起 ，我们怎么能抓住学问经济时代带来的发展机遇呢?由

4、此可见，新世纪中学生物课程的教化目标，要适应社会发展的须要，应当以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培育学生的 创新精神和实践实力为重点。(二)课程目标要符合学生发展的须要关于学生发展的须要，首先应当探讨中学生学习生物科学心理特征和认知规律。要了解哪些 内容是学生乐于学习的，哪些内容对学生的终身学习和发展具有较高的价值，而不是单纯从学科学问的性动身，选取学生应当学习的内容。调查表明，关于动植物的形态结构和分类等 事实性学问，名词术语较多；有些动植物是学生不常见的，教学大纲和教材从学科学问的系统 性动身，将它们作为代表动物或代表植物讲解并描述，学生的学习爱好较低。关于原理性学问和程 序性学问，

5、能够使学生理解为什么，懂得怎么做，是学生特别感爱好的。例如，生物的性状是怎样遗传给后代的?遗传物质是怎样发觉的?等等。因此，在确定详细教学内容的教学目标 时，对事实性学问应当做较低要求，如知道或识记等；对原理性和程序性学问应当做较高要求，如理解和应用等。教学内容的时效性和对学生发展的价值是与其基础性呈正相关的，也 就是说，教学内容与基本概念、基本原理和相关性越高，其时效性就越长，对学生发展的价值就越大。因此，在确定本学科课程目标时，使学生驾驭生物学的基本概念和基本原理仍是 不行忽视的。生物学试验、实习和调查等探究活动中是学生普遍感爱好的。这些探究活动不仅能够帮助学 生驾驭学问，而且能够使学生充

6、分体验到发觉的乐趣，胜利的愉悦，在科学看法、意志、合作精神、视察实力、动手实力、分析和解决问题的实力等方面也能得到发展。因此，让学生 拥有科学探究的经验和体验，应当成为中学生物课程的重要目标。在探讨学生心理特征和认知规律的基础上，至少还应当探讨以下几个问题。一是如何促进学生的全面发展。二是如何体现敬重学生特性发展的特点。三是如何为学生的终身发展打基础 ，培育学生终身学习的实力。为此，在课程目标中应当要求学生具有利用课本以外的信息资源获得和处理信息的实力。(三)课程目标应当体现学科特点在20世纪，随着数学、物理和化学原理和方法在生物学探讨中的广泛应用，探讨手段的现代 化，生物科学取得了突飞猛进的

7、发展。以DNA双螺旋结构模型的建立为标记，分子生物学的探讨取得长足进展，使生物学各个领域的探讨越来越接近揭示生命的本质。生物科学原理与 工程技术的结合，催生了生物工程(生物技术)，并快速实现产业化，成为新的经济增长点，在农业、医药工业、医疗、环保等领域硕果累累。与生物学亲密相关的人体科学、养分学、 优生 学、卫生学、行为科学等学科的发展，在促进人们身心健康、提高人们生活质量方面发挥了重要作用。21世纪将会加速发展的学科群中，生命科学因其探讨客体的极端精致和困难性，以及社会多 种需求(人类生存环境、资源、食物、健康等)所产生的紧迫性，最可能出现革命性的改变，以至成为新的科技革命的中心，对其他学科

8、产生巨大的带动作用，并对人类社会的生产方式 、生活方式乃至思维方式产生广泛而深刻的影响。生物科学的现状和发展趋势要求中学生物课程的学问教化目标做出相应的变革，应当使学生不仅驾驭基本的生物学概念、原理和规律，而且了解这些学问产生的过程及其应用，还要了 解生物科学的新进展和发展趋势。生物课程在思想品德教化方面具有独特的作用。如进行辩证唯物主义教化、进行爱国主义教 育、帮助学生建立学科的世 界观、帮助学生正确相识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念、帮助学生理解科学的性质，养成科学看法和科学 精神、能够帮助学生正确相识科学、技术和社会的关系，

9、形成科学的价值观，等等。中学生物课程目标应当充分体现本学科这些德育功能。生物科学的探讨的的方法和技能体系，中学生不行能也没有必要完全驾驭。但是，让学生掌 握生物科学探究的一般方法，了解科学相识的一般模式，驾驭生物科学基本技能，对于培育学生的科学 探究实力，特殊是创新和实践实力，却是非常必要的，应当列为中学生物课程的重要目标。 综上所述，新世纪中学生物课程教化目标的确定，应当将学生的发展、社会须要和学科特点统一考虑，以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培育学生的创建精神和实践实力为重 点，最终目标是促进学生德、智、体、美诸方面全面发展。二、新课程的必修课和选修课的内容支配全日制一般高级中学课程

10、安排(试验修订稿)规定，中学生物课程包括必修课和选修课。 必修课是 中学阶段全体学生都要学习的，教学内容侧重于生命活动的基本规律；选修课是学生依据自己的爱好、志向和爱好在老师指导下自主选择修习的，教学内容侧重于与人类生存和发展密 切相关的生物科学和技术。一般中学课程安排规定生物必修课共105课时，选修课78课时。新大纲建议，必修课讲授70 课时、试验等活动15课时，地方教材和机动20课时；选修课讲授44课时、试验等活动8课时、地方教材和机动26课时。同以往的大纲相比，新大纲增加了地方教材和机动课时，这样安 排的主要意图，一是为学生的自主学习和探究留出充分的时间；二是为老师结合当地社会实际、自然

11、实际和学生状况补充课程内容留有余地。中学新教材在总体设计上是编制以教科书为核心的具有整体效应的系列化教材。整套教科书 目前包括必修课教材、选修课教材，体现教学大纲的统一要求和分层次要求，有利于使全体学生打下共同的科学文化基础和分流基础。这套教材除教科书外，已经或还将接连配备老师 教学用书、挂图、图册、试验手册、课外读物、课外习题集、幻灯片、投影片、录音带、录像带、电子出版物等，以适应各地区经济文化发展的不同和一般中学学校师资、学生基础、 办学条件的不同须要。正确处理必修课和选修课的关系，既考虑必修课教材体系的完整性，又考虑到必修课课时有 限 ，学生接受实力也不尽相同，不宜要求过高，不过分追求学

12、问的完整深HTF入HT。必修课和选修课 教材听从全套教材的统一考虑，依据学生的实际状况和相识规律，分层次、有步骤地对学生 提 出恰当的要求，以提高教学的质量和效率。处理好必修课教材中的必学内容和选学内容，在练习上分开层次，特殊留意辨析性、诊断性和对新学问的巩固作用。三、新教材的教学内容及教材编制的主要改变新大纲的教学内容在保证基础性的同时，更加重视了先进性，使生物课程能够反映生命科学 的新进展，体现时代特色。有些新的内容可以从大纲中列出的学问点干脆反映出来，如“现代生物进化理论简介”、“细胞的分化和苍老”、“生物圈的稳态”等；另外一些学问点的 标题 没有改变，但希望教材编写人员和老师能够在教材编写和教学过程中适当补充新的内容，实现大纲意图。新大纲对学问点的阐述采纳了提纲挈领的方式，每个学问点都运用较为概括的生物学术语或 “大的概念”来表述，如“细胞”这一单元，大纲只用了“细胞的亚显微结构和功能，细胞分裂，细胞周期，细胞的分化和苍老，细胞的癌变”这样一些“大的概念”说明该单元内容 的范围，对内容的细微环节没有做详细的要求。这种方式给教材编写人员选择内容供应更大的敏捷性 。老师也可以依据大纲，在教学中适当地选择或更新教学内容。用“大的”、基本的概念， 以粗线条的方式描述大纲内容是近年来很多国家教学大纲或课程中常用的方法。新大纲的这一改进 使其弹性大大增加，