2022年《小数加、减法的意义和计算法则》说课稿.docx

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1、2022年小数加、减法的意义和计算法则说课稿一、说课标： 新课标指出，现实生活中蕴含着大理的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过视察，对比等数学活动，发展学生的各种实力，因此在教学本节课时，通过去超市购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。二、说教材 小数加、减法的意义和计算法则这节内容是在学生学习了整数加减法的意义及在本册第四单元学习了小数的初步相识的基础上教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以驾驭这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此；据本节课的地位及要求找确定了以下三

2、个方面的数学目标：1、 学问目标：理解小数加、减法的意义并驾驭计算法则，能较娴熟地进行计算。2、 实力目标：通过自主探究，比较归纳培育学生的迁移类推实力，抽象概括实力。3、 德育目标：培育学生验算的良好习惯。教学重点：理解小数加减法的意义和计算法则。教学难点：理解“小数点对齐”的道理及位数不够的小数加、减法的算理。三、说教法、学法 在教学过程中，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。指导学生根据自主探究-探讨-归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，驾驭新知。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、

3、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重点，突破难点。四、设程序： 在教学支配上，我依据学生的认知水平和学问驾驭程度，设计了三个教学层次：(一) 情境导入、激发爱好 新奇的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生深厚的学习爱好，更好地为学习新学问奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我采纳了去超市购买商品的情境导入、在导入的同时复习了有关的学问，为学习新课做好了铺垫。(二) 按部就班，探究新知 数学学问的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学学问的形成特点。围绕教学重点我采纳了以下步骤教学新知出示例以后(1)、让学生读题理解、列式。

4、(2)提问为什么用加法计算？再与整数加法的意义对比得出小数加法的意义。(3)列竖式时应留意什么？为什么？(4)探究算法。让学生探讨，培育学生互帮互学，团结协协作精神，同时也调动了学生的学习主动性，活跃了学生的思维。 在教学例2时我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。(三)深化练习、巩固新知练是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答实力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，我设计了不同层次的练习以便学生驾驭学问并能娴熟应用。四、说板书设计 板书设计简洁明白，重点突出。附板书设计： 小数加、减法的意义和计算法则 例1 例23.735+4.075=7.81(千克) 7.81-3.735=4.075(千克)千克数改写成克数 千克数改写成克数3.735 3735 7.810 7810 + 4.075 + 4075 - 3.735 - 37357.810 7810 4.075 4075答：两队共采集了7.81千克。 答：其次小队采集了4.075千克.