2022年《氨 铵盐》第一课时说课稿.docx

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1、2022年氨 铵盐第一课时 说课稿一、教材分析1.氨族元素是在氧化还原反应物质结构、元素周期律等理论学问之后学习的一族元素，通过本章的学习，学生能够进一步学习运用物质结构理论，探讨解决元素化合物学问的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工业制铵盐和硝酸的基础，并且氨的结构、性质典型，为学生把握结构与性质之间的关系供应了很好的素材。二、教学目标1.学问技能：学生能够驾驭氨的结构、性质以及两者之间的关系，训练学生的试验基本技能。2.实力方法：培育学生视察、分析和试验探究实力，培育学生正确相识方法。3.情感看法：通过结构与性质之间的关系对学生进行辩证唯物主义教化，激发学生学习化学的爱好。三、学

2、情分析高二学生已经具备了学习元素化合物学问的基础，驾驭了物质结构理论，氧化还原理论的基本原理，初步驾驭某些基本试验技能、思维活跃、喜爱挖掘问题的本质。以此为契机在教学中变验证性试验为探究试验，激发学生学习的主动性并培育学生严谨求实的科学看法。四、教学重点和难点重点：从氨的结构学习氨的化学性质。难点：试验原理及试验现象的分析、归纳。确立依据：结构确定性质，性质确定存在和用途，这种观念是学生学习化学的关键，是形成科学方法的基础。试验现象的视察和分析，对学生来说是较高的要求，但又是学习化学的关键。五、学法指导“试验探究法”。这种方法是以培育学生探究性思维为目标，以教材试验为主，细心创设问题情境。引导

3、学生进行试验探究性学习，养成良好的自主学习的习惯，并培育学生设计试验、视察、思索、分析试验现象，自已归纳总结。在使学生主动获得学问的同时着力培育学生的创新意识，提高学生的试验操作实力、视察实力、逻辑推理实力以及分析综合实力，并渐渐养成严谨的科学看法。六、教学方法的确定实行“活动，构建“的教学模式，通过具有实践性、探究性、创建性的学生活动，即通过试验探究，探讨分析等活动不断构建学生的认知结构，熬炼思维品质，以实现学生学习实力的全面发展。七、教学程序设计设计思维：以结构确定性质，性质确定用途为主线，以试验探究为线索组织教学。注意师生互动，共分为五十环节。（一）温故而知新，导入新课，巩固已有的物质结

4、构学问，为学生学习氨的性质做打算。（二）新课教学，突出重点：1.物理性质：展示收集好的氨，对氨进行直观相识。进而分组做喷泉试验。让学生亲自操作，分析喷泉试验原理，突破难点。2.化学性质：（1）氨与水的反应：由氨的喷泉试验，氨能够使滴加酚酞的水变红，引发学生的爱好。引导学生分析氨与水的反应。（2）氨与酸的反应：学生分组做对比试验，用玻璃棒分别蘸取浓氨水和浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸，接近，视察，分析反应现象。探讨：通过这一组试验你能得到什么结论？这一环节的目的是培育同学们对试验的视察、分析、归纳实力，在此引入氨的孤对电子与H+形成配位键，突出氨与酸的反应的实质。（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合价推导

5、氨的还原性，呈现氨与氧反应的化学方程式，学生标出电子转移的方向，复习应用氧化还原反应的相关内容。3.氨气的用途：以性质确定用途为线索，引导学生从氨的性质来推断氨的用途。（三）课堂小结：再次突出结构确定性质，性质确定用途的学习线索，指导学生的学习方法。（四）巩固练习：课后习题，巩固本节所学内容。（五）布置作业：思索题：哪些物质还可以发生喷泉试验？假如取消喷泉试验装置中插入烧瓶中的滴管，如何引发喷泉试验。目的是深化理解喷泉试验的原理，引导学生思索的深度和广度，培育学生创新思维。九、板书设计：其次节氨铵盐一、氨的结构分子式：NH3电子式：分子空间构型：三角锥形分子的极性：极性分子能务长念二、氨的物理性质无色，刺激性气味，气体，密度小于空气、极易溶于水（1：700）、易液化三、氨的化学性质氨与水的反应：NH3+H2O=NH3H2O=NH4+OH-氨与酸的反应：NH3H2O=NH3+H2O氨与氧气的反应NH3+H+=NH4+四、氨的用途制硝酸，制冷剂板书设计突出课堂主要内容，并反映出教学线索。