人教版五年级上册桂花雨课件 [人教版小学五年级语文上册课件：《桂花雨》] .docx

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2、地朗读课文。3.品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这种感情表达方法。教学重点：抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点：理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。教学方法：结合课件解读课文，让学生小组探讨沟通教学时间：1课时教学过程：一、导入新课上一节课梅花魂中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋，今日我们就来看看另一种花又寄予着怎样的情感。大家翻开课本第30页，我们来学习第7课桂花雨。二、初读课文，认读生字，理顺文意让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲了一件什么事？”、“文中桂花雨有什么寓意？”请学生回答第一个问和其次个问

3、。桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。三、词句解析，细品思乡情1.“我”一起先就明说“我喜爱的是桂花”，为什么喜爱？“桂花香气迷人”。让学生快速阅读课文，找出表现桂花香的句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”第1、2句：两个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，恒久香在人们的心里。它的香，已不受季节的*，香甜四季，也香甜了人们的生活。第1句和第3

4、句都说了“香飘十里”，但是，事实上，这个程度一样吗？不一样。2.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨再看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”明显，从香气上看，是没有区分的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃

5、着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。3.于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起家乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对家乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他华蜜童年的最美妙、

6、最耐人回味的记忆。这也是作者难忘家乡桂花的真正缘由。四、总结现在，同学们知道“桂花雨”的寓意了吗？寓意：童年时期摇落的桂花雨，像是一笔笔宝贵的宝藏，让“我”久久难忘。那是童年回忆的重要载体，也承载着“我”和母亲的思乡之情以及对家乡生活的怀念。也正是因犯难以回到那时，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。学完这一篇文章，有没有什么感受？同学们有什么难忘的事？跟大家共享一下。（回忆自己童年经验的一些小故事，谈谈为什么难忘。）一、教材说明这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充溢了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的宠爱，写为什

7、么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，最终写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。选编本课的意图，一方面是为了接着培育学生分清文章主次的实力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的酷爱，培育酷爱生活的情趣。二、学习目标1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，分

8、清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。三、教学建议1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互沟通童年生活中一件最好玩的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。假如有条件，老师可多读一点琦君写的文章，以便对她有较多的了解。2.引导学生依据“阅读提示”自主阅读探究。可以先支配学生自由读，要求读准字音，读通课文，留意停顿，初步了解课文内容；再支配学生默读课文，边读边思索：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?并把自己思索的结果与小组的同学沟通，听听小组同学的看法，假如看法不相同，相互探讨探讨。要激励学生质疑问难，对课文中的重

9、难点，老师要做肯定指导。3.引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者共享童年的快乐。母亲对家乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更详细的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说？从而体会到母亲表达的是对家乡的酷爱和怀念。4.要留意朗读的指导。课文其次、三、五、七、八自然段分别表现出人物的不怜悯感：“我”对桂花的喜爱、母亲的担忧、“我”盼

10、望摇桂花的迫切心情、摇桂花时的快乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。老师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。5.课文中的很多情景都可以形成生动的画面。如，桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生依据自己的生活积累和体验进行想象。如，看过桂花的学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经验，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相像之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生细致看图，视察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。6.可以引导学生沟通阅读这篇课文的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活阅历谈感受。