2022年《草原》第二课时说课.docx

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1、2022年草原第二课时说课一、说教材草原这篇访问记是闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，其次个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累美

2、丽的语言，培育学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义。在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。这里我向大家说的是其次课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。 二、说教法与学法 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的憧憬和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为相识草原的宽阔、秀美，蒙古人

3、的热忱好客之特点供应了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教化，实现整个教学目标。 新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导。以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂

4、的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。在教学中我多处采纳谈话法，让学生自读探讨，再以自由谈话的方式汇报自己的读书收获。这样，学生所理解驾驭的内容能得到刚好反馈，使学生在谈话中运用自己的学问储备分析、解决课文中的问题，从而提高语言表达实力和审美实力。这样活跃了学生的思维，激发了认知爱好，充分发挥了学生的主动主动性。如学习人情美这部分，在共同学习远迎客人部分后，我引导学生总结并利用上段的学法，选择自己喜爱的学习内容，用自己喜爱的方式去研读，去畅想。这样，全部的问题来自于学生，又为学生所解决，虽然学生的理解略显稚嫩，不够深化，但答

5、案却是多姿多彩，真实地反映出学生独特的，富有特性的阅读体会，从而使整个教学活动走出老师烦琐提问、学生亦步亦趋被动应答、学习主体的主动性失落的局面。学生选择自己喜爱的内容学习，并不影响他们对整篇课文的把握。相反，在老师的整体调控下，学生深化地研读自己所选的专题合作学习，在探讨沟通中升华相识；同时在倾听他人的见解时，对非自己所研读的内容也有所了解，从整体上把握课文内容和作者的思想感情。这样敬重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间，全部这些，从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来组织教学，这正所谓的才以用而日生，思以引而不竭。 三、拓展学生思维，课外延长课内 新理念下的阅读教学设计要努力使教教材转变为用教材教，学生的学习是应当超越教材本身的。基于这一理念，在这堂课教学的最终一个环节，在理解课文的基础上，结合课外搜集的关于内蒙古草原的自然风光和民族风情的资料，再一次出示课件，让学生感受到草原的发展改变，既为不断发展中的现代化草原傲慢又为被生态失衡破坏的草原而担忧，从而增加了学生的环保意识和社会责任心。同时为内蒙古草原设计一段精彩的广告词，这一设计让学生的思维得到拓展并且照应了课文的开头，让课外延长课内。这样，一节课的学习看似结束，而学生一生的学习才刚刚起先。