人教部编版三年级语文上册《语文园地七》教案教学设计小学优秀公开课.docx

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1、人教部编版三年级语文上册语文园地七教案教学设计小学优秀公开课语文园地七 1. 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2. 能感受“得”的用法并仿写句子。3. 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。4. 能了解撇和捺要伸展的书写特点，写好“父、及”等 8 个带有撇、捺笔画的字。5. 朗读、背诵古诗采莲曲。 1. 能感受“得”的用法并仿写句子。 2. 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。3. 能了解“撇”和“捺”要伸展的书写特点，写好“父、及”等 8 个带有撇、捺笔画的字。4. 朗读、背诵

2、古诗采莲曲。 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 1. 采纳多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2. 自主阅读词语和句子，沟通摘抄的问题，学会积累语句 多媒体课件 2 课时 第一课时 1. 能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。2. 能感受“得”的用法并仿写句子。 3. 能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。 一、激趣导入 老师谈话：今日我们学习“语文园地”的内容。 老师谈话：同学们，平常你们都是怎样读课外书的呢？ 学生自由沟通。二、沟通平台 1.老师引导：读课外书的时候，其实有很多好习惯可以

3、帮助我们更好地学习学问，下面让我们一起进入“沟通平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。预设：我发觉这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。老师归纳：摘抄的这些方法概括起来就是：板书：（画出来，摘抄；分类摘抄；摘抄簇新的，旁批感受。） 老师追问：大家还有什么摘抄的方法和心得？一起说说吧！ 预设 1：阅读中，我也有一些积累美丽词语和句子的方法，比如，我会分修辞方法积累句子，然后会试着仿写句子。预设 2：在写日记或作文的时候，我会试着运用这些好词好句。预设 3：我给自己的摘抄本取了一个可爱的名字叫采蜜集，提示自己要像小蜜蜂一样，积少成多，采集好词佳句

4、。老师小结：大家说的特别精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。2.好词佳句观赏。老师引导：下面请观赏学生摘抄的语句，谈谈自己的感受。评析：这段话运用比方的修辞手法生动形象地描写出了春雨的惹人宠爱。评析：这段话运用拟人的修辞手法，给予动植物人的思想感情，生动形象地 描写出了复原了朝气的大地。评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达剧烈的感情。（设计意图：出示精彩片段，让学生明白句子的精妙，明白摘抄的好处，产 生摘抄的爱好。） 学生阅读，沟通感受。老师小结：摘抄也就是从课外读物里阅读，再把语言美丽值得评析，值得学习的词语，句子段落记录到本子上，闲暇时拿出来翻阅。

5、板书：（摘抄）。3.老师评议，总结方法。激励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和阅历。A. 圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受， 或爱，或憎，或疑，或思，如用“。”“？”“”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。B. 作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙， 写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。C. 写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。D. 做卡片。为了便于记忆和积累，激励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。老师小结：“

6、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在平常的阅读实践中，摘抄要坚持不懈，持之以恒，要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。培育好读书，勤积累，在不断的内外汲取中提高理解和应用祖国语言文字的实力。板书：（积累词句 提高理解与写作实力）。（设计意图：学习摘抄的方法，学会更好地摘抄。） 三、词句段运用 （一）能感受“得”的用法并仿写句子。1. 老师引导：读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。2. 指名读前三个句子，齐读，男女竞赛读。3. 小组沟通，读读句子，看看这些句子有什么特点。4. 小组代表发言，老师小结。5. 相互沟通，说说自己积累的这样的句

7、子。 预设 1：他兴奋得载歌载舞。 预设 2：太阳光把大地晒得热气腾腾的。预设 3：花儿红得似乎燃烧的火。预设 4：夜黑得伸手不见五指。预设 5：这片草原宽阔得一眼望不到边。预设 6：他激烈得不知说什么好。预设 7：老奶奶笑得直不起腰。老师小结：得”字和后面的内容能让被描述的情形更加详细生动。6. 老师引导：同学们都很会视察和思索，能把句子写详细也是一件了不得的本事，大家再来联系生活实际把下面的句子说详细吧！ 学生强化练习，指名回答。老师点评。（二）了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说。老师引导：读下面的句子，留意加点的词语，说一说你有什么发觉。1. 学生自由朗读，谈

8、感受。2. 小组沟通，说说发觉了什么。3. 小组代表发言。老师评议并小结：句中加点的词语是“河流、大海”，这是水域不断变大的过程。请看其次个句子，你能不能找到前后句子的关系，接着往后写呢？ 1. 学生自由朗读，谈感受。2. 小组沟通，说说发觉了什么。老师点拨：其次句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”，假如接着往下说， 怎么续写呢？（播放弯弯的月亮歌曲并配弯弯的月亮的图片。） 预设：弯弯的小桥旁边是弯弯的小船。3. 指名说。（设计意图：照样子写句子不能简洁地“依葫芦画瓢”，要让学生找寻前后句之间的关系，“知其然，更知其所以然”，才能得心应手地运用。） 4. 朗读积累。 自由读，同桌对读，

9、齐读。老师小结。 （设计意图：在言语积累上首先要调动学生学习的爱好。对于三年级的学生， 不必要讲解什么叫顶针的修辞手法，给他们供应大量有意思的顶针的例句，学生会在大量的朗读、记忆中熟能生巧，并学会积累和正确运用。） 一、照样子写句子。例：他兴奋得跳了起来。1. 敌人被打得 。2. 鸟儿飞得 。3. 他将教室打扫得 。二、我能填空。1. 线穿针,（ ）引线,( )缝而线缀。2. 橹摇船,( )载橹,( )动而船行。参考答案： 一、1.夹着尾巴逃跑了 2.比大树高 3.干干净净二、1.针 线 2.船 橹 其次课时 1. 能了解撇和捺要写得伸展的书写特点，写好“父、及”等 8 个带有撇、捺笔画的字。

10、2. 朗读、背诵古诗采莲曲。 一、书写提示 老师引导：我们的汉字博大精深，要想写得美观就要找出汉字的特点和把字写好的规律。我们一起来试一试。 1. 视察汉字，你发觉这些汉字在书写上有什么特点呢？ 预设：发觉它们的共同点是这些字都有撇和捺。 2. 老师质疑：你觉得怎样写才能把这些字写美观？ 预设：撇和捺写得伸展，字形就美丽。 学生视察后，自主发言。3. 老师范写指导：“奏”首先要写三横，要留意长短改变，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺肯定要伸展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画留足够的空间；下面是一个“天”字，最终一笔是一点，不要写成捺。4.

11、 先书空，留意笔画依次，留意撇、捺的特点。5. 学生书写，写好之后比照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。老师巡察指导学生写其他的字。6. 展示，沟通，评价。7. 老师小结：同学们，当我们遇到类似的汉字时，撇、捺要书写得伸展一些， 这样我们书写的字将更加美丽。（设计意图：不仅要把字写正确，更要写美观。老师讲解并引导学生找寻、发觉、感受每个字中的撇和捺的书写以及在整个田字格中的位置。在此基础上， 扶放结合，描临结合，写评结合，把“写好字”落到实处。） 老师小结：你还知道哪些含有撇捺的汉字？课下多写几遍，抄在积累本上， 把撇捺写好看。二、日积月累 1. 老师引导：这葱绿的荷花美景经常使很多人痴迷，

12、我们看看古人眼中的荷花是什么样子的吧？大家借助拼音朗读采莲曲，边读边圈出难懂的诗句，简洁说说诗歌的意思，体会诗人描绘的意境。师范读，学生跟读。相互沟通识记生字。自由朗读。2. 老师简介：采莲曲是唐代王昌龄创作的七言绝句。采莲曲为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯净活泼及她们真挚甜蜜的爱情生活。王昌龄的这篇采莲曲以民歌般的语言，歌颂了采莲女的劳动生活， 内容健康活泼，如炎炎夏日中的阵阵荷风，给读者带来清爽自然的感受。 3. 组织学生对难理解的字词进行探讨。 （1） 罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。（2） 一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。（3） 芙蓉：指荷花。（4）

13、乱入：杂入、混入。（5） 看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。（6） 闻歌：听到歌声。（7） 始觉：才知道。借助注释，小组合作，沟通体会诗句的意思。小组代表参加全班沟通。老师小结：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。同桌互读，指名读，男女生赛读。全班齐背。老师小结。（设计意图：古诗是我国古典文化的精华。小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟实力、审美情趣。课后的拓展阅读，扩大了学生的学问面。） 三、板书设计 提高理解与写作实力 积累词句 画出来，摘抄； 摘 分类摘抄

14、； 抄 摘抄簇新的，旁批感受； 教学本课之前先组织学生做了足够预习，回顾单元学习内容，搜集好相关的 资料，这语文园地的整合梳理奠定了基础。本节课充分发挥学生的主体作用，并将学生的学习引向更广袤的空间，让学生在生活中学语文，用语文。在进行沟通平台的学习时，运用自主合作探究的学习方式，学生自主沟通摘抄的学问，沟通摘抄中遇到的问题，梳理总结摘抄的方法，从而在语文学习实践中学会积累语句， 体会句子的精妙，感受摘抄的好处，进而产生了摘抄的爱好和动力，不仅学会了如何摘抄，而且形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。在写字教学环节，老师引导学生视察生字的书写笔顺和间架结构的特点，培育语文学习实力，同时帮助学生揭

15、示汉字规律，从中体会含有撇捺的字，撇捺写得要伸展，使学生发觉规律， 触类旁通，提高其书写实力，培育其良好的书写习惯。本课堂的词句段运用、日积月累环节亦然，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，通过他们专心视察，自主发觉，自主表达与沟通等探究活动，有效地促进了学生的语言发展，并将语文学习引向课外，增加了学生的学习后劲。由于单元涉及的学问点比较多，在词句段运用练习时，对于“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，多数学生们能尝试续说这样的句子。但教学这一难点时未有关注到学困生的学习状况，有的学生学习有肯定的困难，需供应更多的语言材料并加强强化练习。本节课在学生评价方面也有所欠缺。 一、依据语境写字词。 （1） 周末 f qn 带我去感受了一场激情澎湃的打击乐器 yn zu 会。 （2） 早晨，我们一群人朝着 w mn mn 的树林走去。 （3） 鸟儿的 ch bn 被露水打湿了，显得特别沉重。二、背诵采莲曲。 参考答案： 一、（1）父亲 演奏 （2）雾蒙蒙 （3）翅膀二、略。