2022年小学一年级语文上册学生学业评价建议教案.docx

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1、2022年小学一年级语文上册学生学业评价建议教案课程评价是新课程的重要组成部分。从先行试验地区的状况看，课程评价干脆关系课程改革的成败。教材、教学实施和教学评价是新课程实施的三大关键。为此，我们从试验一起先就应当对评价赐予足够的重视。课程评价包括学生学业评价、老师教学评价和学校评价三个方面。这里着重谈学生学业评价。一、评价观念的更新1学业评价的主要功能是激励、教化和反馈通过评价激励学生，促进学生的发展，同时检验、改进老师的教和学生的学。在小学阶段，学生学业评价没有甄别和选拔的功能，也不须要在学生中分你高我低。学业评价应成为激励学生上进的机制，要通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信念。2语文学

2、科评价具有整体性和综合性学业评价要体现语文课程的三维目标，在评价范围上，不仅应当有学问和实力，还要有体现过程与方法、情感看法和价值观。但对学生的学业评价尤其是一年级小学生不能繁琐，应避开过多的考查和常常的比照检查。3形成性评价和终结性评价相结合小学生的学习实力是在发展改变的，因此更应当注意过程评价。语文学科的评价建议采纳学生平常的成长记录评价、单元阶段形成性评价和期末总结性评价三者结合的方式。4定性评价和定量评价相结合语文学习具有注意体验和感悟的特点，因此量化不能成为语文评价的主要手段。何况，像朗读、口语交际、写字、习作等项目也难以精确量化，只能作模糊评价。提倡用有代表性的事实、描述性评语等方

3、法进行评价。量化评价采纳等级制，而且在等级的设置上可以粗略一点。5老师评价和学生自评、互评相结合学生既是被评价的对象，又是评价的主体。如学习看法和习惯的评价，一般由学生自评、互评。学期初公布学习看法和习惯的评定标准，学生根据标准努力达到，学期结束时比照标准评定。学问和实力方面，也要尽可能由学生参加评价，而不是单由老师评价。二、评价的方法（一）平常评价成长记录评价学生成长记录评价又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学习状况的质的评价方法。要求学生依据教学目标和重点，装入能反映自己学习成果的材料。成长记录评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促

4、进学生发展，是目前世界上比较流行的新型评价方法。语文成长记录袋可以由学校代购文件袋统一发放，也可由学生和家长制作。封面标明班级、姓名，学生可自行美化，使它具有特性。成长记录袋建立以后，要解决好三个问题：1装什么？成长记录袋内装的应当是学生认为最能反映他的学习成就的实物材料。如：自己认为写得好的一张字，一次做得好的作业，一段自己满足的朗读或口语交际录音，成果好或者有明显进步的单元检测等。到其次、三学段可以装入自己满足的习作，综合性学习的考察报告、调查报告，课外阅读的读书笔记等。在一年级，特殊提示学生可以装入证明自己课外识字、课外阅读的材料，如喝了饮料，相识了商标上的字，可以把商标保存下来。2谁来

5、装？成长记录袋内的材料由学生自主确定装什么或不装什么。但一年级学生年龄小，老师可以提出一些建议。假如学生情愿把不太好的作品甚至失误装进去作为教训，老师应加以激励。不要强求一律把阶段性评价材料（单元检测）装入记录袋。3怎么用？成长记录可以由学生自己保管，也可以由老师统一保管。学生自己保管，便于刚好存放自己的作品和有关资料；假如由老师保管，须要刚好收发。成长记录的用法：（1）学生自己常常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足。（2）定期让学生带回家，请家长观看、评价。（3）可在期中和期末进行展览，同学相互观摩。（4）学期结束，老师在每个学生的成长记录袋封面上写上评语，发给学生带回家，这是最重要的

6、一张语文学习成果报告单。（二）阶段性评价单元检测与其他学科相比，语文学科课时多，内容相应也多，到学期结束算总账已太迟，所以须要单元形成性评价，以便刚好作出反馈，改进教学。单元检测老师都很熟识，这里只强调几点：1不宜频繁。依据一年级学生的实际，原则上两个单元测查一次。汉语拼音部分内容较多，建议分两次测查。每次检测的时间不宜长，内容也不宜多。2书面和口头结合，以口头为主。新教材要求认字400个，写的字只有100个，书面测试不能太多。汉语拼音、认字、朗读和背诵、口语交际等项目必需口头测试，不能把口头测试项目变成书面测试项目，以免大幅度提高要求而违反教材本意。3重在检测以后的反馈。假如发觉成果不志向，

7、首先不是指责学生，而是反思和改进老师自己的教学。（三）学期总结性评价期末考试语文课程标准把义务教化阶段语文教学分成识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个方面。依据一年级上册的教学内容，从识字与写字、阅读、口语交际三个方面来实施评价。评定采纳等级制，分优秀合格两个等级。没有达到合格标准的学生暂不评定，由老师找这位学生谈话，激励他下学期接着努力，达到合格。1识字与写字。（1）课内认字测试。测试内容：学生认读由生字组成的短文。每篇短文均含所学生字100个以上，少数几个未学过的字加注拼音。测试方法：供应4篇短文（试卷样张以一篇做例子），学生用抽签的方式确定读哪一篇短文。测试个别进行。

8、可由老师测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。测试起先时的指导语：请你打算一下，把这篇文章读一读，要看清晰，读正确。学生认读时测试者不督促，不作提示，只对读错的字做上记号，学生读错后又自行订正的，应视为正确。短文读得是否连贯、流利不作要求。加注拼音的字读错，不在统计之列。评定标准：读错5个字以内为优秀，读错6-20个字为合格，超过20个字为不合格。（2）课外认字测试。测试内容：学生认读自己在课外相识的字。测试方法：学生利用存放在成长记录袋中的商标、剪报、课外读物等向测试者展示并认读自己在课外相识的字。评定标准：测试者记录学生课外相识字的详细数目（指教科书要求相识的400个以外的字，相同的字只算

9、一个人课外认字超过50个以上，可在课内认字等级的基础上升一级（如合格升为优秀，不合格升为合格），并可在成果报告单上注明课外相识了几个字。（3）书面测试。测试内容：在田字格里写字、听写词语、看拼音写句子。测试方法：在30分钟内完成书面测试题。评定标准：听写词语和看拼音写句子以字为单位评定等级。正确率在 95以上（错字为 0-2个）为优秀；正确率在8595（错字为36个）为合格；正确率在85以下（错字超过6个以上）为不合格。写字以正确、端正为标准。正确、端正的为合格，潦草、不端正、字体过大或过小、严峻不洁的为不合格。写字不合格的，在听写词语和看拼音写句子等级的基础上降一级。2阅读。测试内容：测查朗读课文、背诵课文。测试方法：供应本学期课文中的4篇朗读课文、4篇背诵课文，学生用抽签的方式确定朗读或背诵哪一篇，打算5分钟后逐个测试。评定标准：优秀正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读破句不超过3处。合格一一基本正确、流利，添字、漏字、换字、读错字和读破句在46处。不合格差错超过6处，不能读正确。3口语交际。测试内容：依据话题发表自己的看法、看图说话。测试方法：供应一个话题、一幅图片，由学生自由选择，稍做打算后逐个测试。评定标准：优秀用一般话说，声音洪亮。