2022年地理说课的要求、内容与评价.docx
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1、2022年地理说课的要求、内容与评价2、说各教学环节的时间安排。并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。3、说板书设计及其依据。说板书设计,主要介绍这堂课的板书类型是纲要式,图解式,还是表解式等?什么时候板书?详细内容是什么?如何运用黑板?如何运用彩色粉笔等等?板书设计要留意地理学问的科学性与系统性,文字要精确、精练、醒目。好的板书内容能系统反映老师讲授的主要内容和教学思路,并借此启迪学生的学习思路,是接通师生思路的“媒介”。板书接通了全部信息的关键点,是全课的纲要,见板书而知其教学内容和功效。板书设计也是老师基本功的一项反映老师素养和实力。说课前应将板书设计好,说课时展示给观众。说依据
2、可联系教学内容、教学方法、老师本身特点等加以说明。优化说课内容的基本要求三、优化说课内容的基本要求综上所述,说课内容设计范围深广,而各部分内容又都具有重要的地位和作用,彼此间又形成多层次的网络联系,因此,要说好课则须要采纳恰当的方法,作出优化处理。一般应留意下列基本要求:所谓说课,是指老师在规定时间内,面对同行或评委,系统地说出对某一节课的教学设计及理论依据的一种科研活动。说课能最大限度地呈现出老师在备课中的思维过程;能够呈现出老师对大纲.教材.教参编写图意及基本要求的理解程度;能够呈现出老师对学生现代教化理论.教学方法的驾驭状况;能够呈现出老师对学生现有学问结构和实力水平的了解程度;能够呈现
3、出老师运用现代化教学手段的实力;能够呈现出老师扎实的教学基本功。所以,说课可以帮助老师提高对备课、上课的理性相识,促进老师自觉地探讨教化、教学理论,探讨大纲、教材,使老师由阅历型向理论型转变。所以,说课是提高广阔老师素养的有效途径,已引起众多专家学者的高度重视。说课的内容说课不同于一般上课,上课主要是体现备课后的操作过程,重点是解决教什么、如何教的问题则主要是体现备课的思维过程,重点是不仅要解决教什么,如何教,更重要的是说清为什么这样做,有什么理论依据,说课的重点在于“说理”。下面本文就说课的一些主要内容做以下介绍。说课起先时,应先报姓名、单位等一些有关的状况,再报出课题,本课题选自哪个版本的
4、教材,适用于哪个年级,整个说课分几个部分等,然后进入正题。说教材一、说教材的地位与作用。主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪部分学问基础上进行的;是前面所学的那些学问的应用,又是后面学习哪些学问的基础;它在整个学问系统中所处的地位;它在学生的学问、实力方面有哪些重要作用,对将来的学习还会有什么影响等。说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标。它对课堂一切教学活动起到宏观的调空作用,也是对课堂教学评价的重要依据。说教学目标首先展示本课的教学目标,展示时留意目标的完整性、即目标要包括学问要求、智能训练和思想教化三个方面。然后阐述确定目标的依据,教学目标的确定既要符合大纲的
5、要求,又要切合学生实际。最终要说目标的课操作性,即目标要求要详细、明确,能干脆用来指导、评价和检查该课的教学工作。说教材重点的确定。教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质,是老师认为教学中须要着力讲解或探讨的部分。其确定的依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和年龄等方面来说明。教学难点的依据,要从造成学生难懂的缘由来说明。学生难懂得缘由,一种是教材内容教深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性相识或基础学问。有时难点和教学重点重合,假如难点属于教材内容的次要部分,则要说出教学时对难点的突破方法,占用时间等。说教材处理。教材处理是指教学过程中,老师对教学内容(包括学问、技能、
6、方法、观点等),由书面文字形式加工、转化为课堂教学“导”的形式的创建性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择,说出如何依据教学目的的要求,教材特点和学生实际,确定哪些内容应总结概括,哪些内容需说明发挥,哪里需详讲,哪里需略讲,以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当,是老师教学实力和水平的综合反映。在教材处理过程中,要体现老师驾驭教材的实力,要有创建性,既不要迷信教材,又要符合教学各方面的详细要求。二、说教学方法说教法选择及其依据。教法的选择,一要考虑能否取得最佳效果,二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时,肯定要遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主,
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