2022年鄂教版八年级语文上册教案全集第三课《短文两篇》－教学教案.docx

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1、2022年鄂教版八年级语文上册教案全集第三课短文两篇教学教案3、社戏学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种方法来唤起学生学习本文的爱好和热忱呢?又怎样让这堂课开放而有活力呢?于是我考虑到教学中应留意以下几个方面的问题：1注意对文本的阅读，给学生充分阅读的时间和空间，在阅读活动中，让学生绽开思维，体会、理解、感悟、思索，这样才能理解材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，这样本文的主旨就不难理解了。2引导学生走进文本，主动探究，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情感的共鸣，这样就会注意学生的特性检验，凸现新课标的提倡精神。3语言的品尝，理解景物描写

2、对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细品尝，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品尝，不光品尝到其中的景色美，还能品尝到其中的人性美等。教学目标1品尝富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。2体会景物描写对表达中心思想的作用。3感受文中的思想内涵。教学重难点重点：体会景物描写对表达中心思想的作用。难点：正确把握作品深刻的思想内涵。教学打算1查工具书，扫除字词障碍。2查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解这种乡村戏剧。3搜集鲁迅的有关文章，并将美丽文段摘抄下来。教学支配三课时教学步骤一、激发爱好，导人新课(播放童年的音乐)师：同学们，童年是我们最值得珍惜和回忆的美妙时间，童年的生活如同

3、一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符，这儿有一首诗是这样来写童年的：“童年是七彩的梦，伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在学问的海洋里遨游，童年是欢乐的小鸟，张开翅膀，携我在自由的蓝天上翱翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏秋冬，永在我记忆的深处。(音乐停止)是啊，人们回忆往事，总是充溢一种浪漫的志向色调，即使像鲁迅这样的斗士，回忆起童年的往事，笔调也是温馨的，这可从鲁迅的散文从百草园到三味书屋中看出来，今日我们就一起研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们呈现了一幅怎样的画面。(富有诗意般语言的导语，营造出一种轻松开心的气氛，可快速激起学生学习爱好，引导学生关注教材，引发求知欲

4、望，调动学生学习的主动性和主动性。)二、初读课文，整体感知师：请同学们自读课文，自选一个角度，概括一下全文的内容，力求用最简洁的语言来表达。分四人小组合作解决。(提示：可从“时间”、“事情”、“怀念童年的缘由”等方面去思索。)生l：围绕课题，从时间的角度来看，全文这样支配的：看戏前看戏看戏后。生2：从事情的角度来看：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行船船上看戏归航偷豆六一公公送豆。师：归纳得特别精确，你怎么知道是夏夜?生1：文中写“消夏”。生2：扫墓完毕之后。生3：罗汉豆成熟。生4：两岸的豆麦。师：那么精确地说应当是什么季节?生齐答：春末夏初。师：本文的详略是怎样支配的?生l：详写的有：戏前波折、

5、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓鱼放牛、六一公公送豆。师：为什么要这样支配?生l：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此紧密联系的详写，关系不大的略写。师：很好，我们写作也应当这样围绕中心去选材。(本文篇幅相对较长，内容丰富，学习这类文章，首先应理清脉络，分清主次，培育学习的发散思维，从不同的角度筛选信息，这很重要，也是基本的学习方法。)三、细读课文，情感共鸣师：请同学们再读课文，每读一段，就以四人小组谈谈自己是否有过和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，同学们一边读，一边思索，一边探讨记录。然后代表发言，(先让学生简要说说文中作者的童年趣事，再谈自己的体验。)生

6、l：我回老家时，爷爷奶奶还有爸爸妈妈不再逼我写作业看书，是真正的放假。生2：我的老家在农村，每年暑假我都要回老家过一段时间，那里有好几个和我差不多大的小伙伴，每次我们去钓鱼，假如我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们像阿发一样，对我很友好。生3：农村里的孩子不怕猪狗鸡牛羊，我很胆小，他们常笑话我有时还有意逗我。生4：我小时候向人家要东西，得不到满意时，就一哭二闹三不吃饭，最终父母无奈只好答应我。生5：乡村的夜色里水气很大，带着潮湿的味道很清爽。生6：看一些看不懂的不感爱好的电影或戏曲时，往往不是睡觉，就是买许多零食吃。生7：我们家对门是位退休的老奶

7、奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈祥的心。师：同学们，听到你们的体验，我知道，你们已穿越了百年的时空隧道，走近了鲁迅，和鲁迅一起沟通大家共同的童年体验，一起快乐，一起留恋，一起沉醉，一起遐想。心灵在碰撞，感情在共鸣，文章为什么能在这么短的时间内激起我们这么多情感体验呢?生l：鲁迅这篇文章让我感受到我好像回到了童年，写得好。生2：我认为本文的语言很美丽。生3：我认为本文的景物描写很细腻生动。生4：我认为文章人物形象刻画得很胜利。生5：我认为结尾写得好。(新课程标准指出：“应当重视语文的熏陶感染，留意教学内容的价值取向。

8、”“敬重学生在学习过程中的体验，从而开拓语文学习的空间，让学生带着生活阅历与感受走进语文课堂，与作者的情感产生共鸣。老师的引导，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是在合作中探究，对话中探讨、沟通，激发学生的求知欲。)四、精读课文，观赏品析师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)师：谁来说一说“我”所见的句子?生l：月色便朦胧在这水气里。生2：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。生3：渐望见依稀的赵庄，还有几点火但或者或许是渔火。生4：月光又显得特别的皎洁。生5：回望戏台在

9、灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霜罩着了。生6：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿师：找得许多，谁来说说“我”所闻的句子?生l：而且好像听到歌吹了。生2：那声音也许是横笛，宛转、悠扬。生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝采起来。师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子?生l：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来。师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说?生l：我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。生2：但我却还以为船慢。生3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散

10、在含着豆麦蕴藻之香的夜色里。生4：回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。师：同学们看书都很细致，这些语句作者写得很美，美词美句须要我们专心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得(美词)用得好，在它写出(或表现了”的形式对你选读的美词进行品尝、探讨、沟通。(学生自读课文，体验感悟、探讨沟通。)师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起来共享一下。生l：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色调美。师：很好，你从色调的角度，读出了月色的美妙，你觉得应当用什么语气来读。生：舒缓的。师：好，你来给我们读一下，要音乐吗?(学生点头，老师播放江南水乡月色画面及舒

11、缓的音乐，学生轻缓地有感情地朗读。)师点头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好，让我们也一起“朦胧”一下。(众生有感情地朗读)师：我们还可以从其他方面如气味、声音、动态等方面来品尝，谁再来谈谈。生l：我觉得“芳香”用得好，好在它们写出了豆麦和水草的气味美。生2：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。生3：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它们写出了笛声美。生4：我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它们写出了连山的动态美。生5：我觉得“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。生6：我觉得“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的沉醉之情。生7：我觉得“回望”用得好，好在它表现了“我”的恋恋不舍之情。师：同学们的感受很真实，刚才我们对文中的两个精彩的段落进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温顺秀美，我们在读的时候还要思索，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思索并探讨一下。(学生小组合作探讨后发言)生l：写两岸连山向船尾跑去了，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我却还以为船慢，”表现了急欲看到