2022年学生创新精神与实践能力的培养研究.docx

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1、2022年学生创新精神与实践能力的培养研究摘 要：口授笔录不照实践演练，开展形式敏捷多样的课外活动，激励学生独立完成自己想做的事情，进一步激发他们的学习爱好，培育他们的创建意识、欲望和实力。关键词：创新精神与实践实力的培育随着学校教化的发展，素养教化的全面实施，教学改革大步前进，学生创新精神与实践实力的培育已经成为当前学校教化正在探讨和探究的重要课题。在如今信息技术环境下，优化我们的教学方法特别必要。经过近几年的信息技术教学阅历及几次课外活动的胜利开展，笔者认为有些课节的教学内容可以不受课程教学大纲的限制，要求老师的教学富有伸缩性、敏捷性，教学形式敏捷多样，强调学生的自主、自动学习；以课堂教学

2、为基础，通过开展多种形式的活动来训练学生思维实力，拓展其它各种实力基础。达到培育较高素养的全面人才，此外，通过敏捷教学形式还可以发觉人才，造就人才，从而实现因材施教的教化原则。以下是本人一点教学所获，供大家参考。 一、口授笔录不照实践演练，开展形式敏捷多样的课外活动，激励学生独立完成自己想做的事情，进一步激发他们的学习爱好，培育他们的创建意识、欲望和实力。树立关注生活和社会的良好意识，老师要擅长发觉和捕获学生学习和生活中的问题点、爱好点和闪光点。当然，我们的其他形式的教学要能帮助理解课堂学问、有助于开阔视野、有助于社会公益事业。可从以下几点入手。 1、充分利用信息技术环境，多媒体双向教学系统，

3、多开展有益的课外活动，组织好一些竞赛，充分实现电化教学在教化教学过程中的作用。特殊是信息技术课程具有自身的教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生供应足够的实践空间，注意引导学生动手操作、培育学生创新思维和独立解决问题的实践实力。教学活动中，应为有才华、有实力的学生创建机会，提倡以实践为主，做到例题精选，保证广袤的探究“前景”，精讲多练。尽量创设充溢求知欲望的教学情景，提出富于启发性的问题，老师导演要得法，启发得当，学生真情投入，争当主角，老师要刚好捕获学生创建性思维的兴奋点，激励学生去探究，去发觉，这是培育学生创新意识的前提。在详细落实

4、教学目标的同时，尤其注意探讨方法的渗透、创新思维的点拨、实践实力的培育。 2、一石激起千层浪，在进行创新思维培育的课外活动实践中，让学生始终处于较高的思维水平状态，这样对学生实践实力培育具有良好的促进作用，课程设计应从生活走向课本，使学生较快进入兴奋的思维状态，设计中尤其注意让学生体验与经验创新和实践的过程，领悟创新和实践的思路，并引导学生对学问点的深化探究，信息技术教化课外活动，可以让学生独立完成硬件组装，参观相应工厂的流水线工作，或者是给学生一个主题，让学生自己设计思路，创作完成，当然对待学生作品要赐予激励和正确引导。其他课程在进行课外实践活动或创新思维培育时，应留意在完成一个题后，再对该

5、问题进行探讨，增减条件或变更设问方式，还可以让学生带着这些问题回家，给学生进一步探究创新留下拓展的空间。回来后，老师再揭示解决技巧和思维方法，不仅能起到一题多练，一题多得，触类旁通的作用，还简单激活学生思维，产生剧烈的探究意识。 3、引导学生深化思索，优化思维品质。对问题的理解，假如满意于一知半解，停留在学问的表面，就不利于创新意识的培育，为使学生加深了对概念的理解，我们充分利用多媒体教学系统，从感官上加强学生的认知，课外活动在无形中完成教材内容时，肯定要发挥教材典型例子的潜力，引导学生深化思索，才能起到优化思维的作用。这样处理教材内容，能使他们的思路更加活跃、开阔。同时培育了学生在解决问题过

6、程中能够变换角度思索同一个问题的实力。 对学生只要他们深化问题，擅长反思和总结，只要有所发觉，而且是经过自己独立探究得到的就是创新思维，我们要予以激励和正确引导，并长期地、自觉地培育这种探究、创新思维习惯。对学有余力并有着深厚爱好和钻研精神的学生，我们就得因材施教，挖掘他们的潜力，给他们上光上色，让他们的“笔”力透纸背。 二、特色课程应留意的几个问题 1、很多学校开展特色教学及课外活动时，没能依据课程自身教学特点而设。有的学校主管部门缺乏明确的教学指导思想，对特色教学的方法和策略的探讨从不关切，组织机构上也没有专人负责落实，经常出现活动的开展只是走过场，敷衍了事等。 2、在如今，应试教化体制还

7、没彻底变更，许多学生认为那些课外活动或竞赛之类，对他们考试成果没有帮助，导致学生参与主动性不高，我们要加以引导。对好的成果和作品要加大宣扬，造就一个良好的活动氛围和足够的发展空间。 三、完善教学评价体制，以便保证探讨性课题活动的顺当开展 现如今，虽然教化激励改革，但是一些教学评价体制并没有变更，还是以某次竞赛或考试的成果来评定一个学生的学习状况以及老师的教学效果，它既不客观，也不全面。有时既挫伤了老师的工作热忱，又打击了学生的学习自信念。一堂优质课，注意的是过程而不完全在于考试或竞赛的结果，物理学家劳厄说得很透彻：“重要的不是获得学问，而是发展思维实力”。 爱因斯坦说过“科学就是一些好玩的探究”。只有深化探究，才能有所创新。假如学生能够独立完成他们的创新，我们通过系列的课外活动及电化教学，使学生的创新思维和实践实力都得到了培育，随着电化教学的不断推动和优化，我认为我们的教化天空会更蓝、更广袤、更美妙。