2022年年 浅谈低年级学生语文兴趣的培养.docx

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1、2022年年 浅谈低年级学生语文兴趣的培养摘要：语文是一门基础学科，是学习其他学科的基础。通过语文教学，可以培育学生视察实力、记忆实力、思维实力、辨析实力、动手实力、阅读理解实力及个人综合实力的养成。但由于低年级学生初学语文存在着枯燥、不易学等状况，对语文的爱好较低，因此老师要擅长利用语文学问中很多趣味因素，充分调动学生学习主动性，运用各种有效手段与方法，培育学生语文爱好的养成。本文就“如何培育低年级学生对语文的爱好”这一问题，从四个方面进行阐述：，一、细心设疑，引发学生的探究爱好；二、创设情境，使语文学习充溢情趣；三、实行多样的课堂激趣教学法，激发学生学习爱好；四、敏捷运用激励方式，唤起学生

2、学习欲望。关键词：低年级语文教学爱好培育小学语文教学是义务教化中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科。随着新一轮课程改革的实施，教化观念不断更新，教学方法与手段也随之发生深刻的改变。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。爱好是人们对事物的主动相识的倾向，它推动人们去探究新学问，发展新动力。数年的教学实践阅历，让我得出一个结论：“语文教学应激发学生对语文的爱好”，学习爱好是学生学习自觉性和主动性的最干脆因素，是学生学习的强大助推器。因此在课堂教学活动中要充分调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，使学生主动进行语文学习活动，并对语文产生深厚爱好，学

3、生在学习的过程中，有了爱好，就会主动主动地投入学习当中，主动、开心地学习语文学问，在课堂上发挥主体作用，为学生今后的发展打下坚实的基础。所以语文教学中培育好学生对语文的爱好尤为重要。那么，如何培育小学低年级学生对语文的爱好呢？一、细心设疑，引发学生的探究爱好巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无异议地是问号。”学贵有疑，设疑提问。在教学中,老师设疑,不是为了难倒学生,而是希望激发学生探究学问的爱好和热忱,培育学生的思维实力。学生主动思维往往从产生疑问起先。因此在语文教学中应细心设疑，创设问题情境，才能较好地调动学生的主动性，激活学生思维，启发学生质问疑难问题，使学生爱好与主动性奇妙地结合起来

4、。学习看法由原来的被动变为主动，达到教学的目的，如识字1一课，依据课文，设计了以下问题，通过视察你发觉了什么？依据你的发觉，说说什么季节到了，分组去找春天，请把你找到的春天讲给大家听。除此之外，你在春天还视察到过什么?组织学生，通过学习，引导学生思索，充分发挥学生主观能动性，各抒己见，使课堂气氛跌宕起伏。在这样的学习中，学生不仅学到学问，唤起了学生的学习热忱，调动了学生学习语文的主动性，激发了爱好。若学生长时间正襟跪坐地倾听老师滔滔不觉地讲课，感觉乏味，降低学习效率和学习爱好。而细心社疑，步步引导，启发学生，提高学生思维实力，引发学生的探究学的爱好，唤起学生学习语文的欲望。二、创设情境，使语文

5、学习充溢情趣老师擅长在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文，好玩好动是孩子的天性，依据这个年龄特征，把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让学生玩得快乐，并在开心的玩境中轻松学习。依据课文的特点，把各种小动物或各类能表演事物的头饰戴在学生的头上，扮成各类事物如小动物并仿照他们的声音、动作、外形特征表演出来。让妙趣横生的课堂，创设情境，表演成为孩子们边说边学习的载体，既给学生创建了施展才华的机会，同时又加深了对事物的了解，更重要的是牢牢相识了事物。如教学苏教版小学语文一年级下册蚂蚁和蝈蝈，课前让学生们去收集有关课文中事物的一些信息，课堂上让学生戴上“蚂蚁”、“蝈蝈”的头饰进行表演，让小挚友感

6、受到自己就是其中的蚂蚁、蝈蝈了，此时学生的情趣更加高涨。这样，老师创设情境，充分调动学生的各种感官参加学习，集中了学生的留意力，既激发了学生的学习爱好，又提高了学习的效率，同时也拓展了学生的学问。三、实行多样的课堂激趣教学方法，激发学生学习爱好爱好是一味良药，一把钥匙，谁能很好地运用它，谁就能很好的驾驭课堂，给课堂注入朝气与活力。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充溢情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学的须要。课堂教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了更高效的教学质量。因此针对小学生天真活泼，爱玩好动，留意力难以保持的年龄特征，老师应努力创设真实、生

7、动、好玩的学习环境。在实际教学过程中，深化挖掘教材中直观形象的因素，利用课文本身的规律，借助形象化，实行多样的课堂激趣教学方法和手段进行教学，有效地激发学生趣味学习的爱好。（一）编字谜识字教学法识字、写字教学是低年级教学的重点。低年级学生对谜语有着深厚的爱好。为了能让教学变得活泼好玩，不再烦琐，我们利用学生好动、新奇的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。激励学生视察字形，抓住某些汉字的特点，绽开联想，在进行识字教学时，引导学生编字谜，谜语识字使学生仔细分析字形，抓住特点，这样的过程调动了学生的主动性，让学生巧学、巧记、巧思、巧练，使味同嚼蜡的纯记忆的识字变得生动活泼，让学生在识记字形的同

8、时产生丰富的联想，把字形形象化，让详细的事物形象成为学生识记字形的感情支柱。从而不仅正确地驾驭生字字形，而且在识字过程中培育学生独特性的新奇的处理和解决问题的实力，即思维的独特性。这种教学方法具有启发性，能充分调动学生的主动性和主动性，发展他们的逻辑思维实力，使学生融会贯穿地驾驭汉字。如：“两个人张着大嘴哭哭”、“田里长棵草由”、“人在树左边休”味同嚼蜡难学难记的生字变成了一个个饶有爱好的书写符号快欢乐乐地扎根学生的脑海里，既记住了字形，又懂得字义，避开了单调的抄写，增加了趣味性和创建性。（二）嬉戏教学法心理学探讨表明：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个活动中保

9、持学生学习语文的爱好，就必需调动孩子的主动性，开发创建思维就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好浇灭。要擅长引导学生变换形式，不断满意学生的新奇心，是促进学习的重要措施。嬉戏是孩子乐意为之的活动，嬉戏是儿童的天堂，可以满意他们好动好玩的心理，使留意力不但能长久、稳定，而且留意的惊慌程度也较高。在课堂上，老师要找准嬉戏与教学内容结合开展，使学生真正“动”起来，让孩子在轻松、开心的情境中学习，唤起他们学习的爱好，使其进入主动的状态，做到玩中学、玩中思索的欢乐嬉戏学习法。在教学时，老师可依据教学内容设计一些嬉戏，如：“找找挚友”：在教学“玩”字中，依据合体字的规律，把它分别制作成偏旁部首、

10、独体字两个部分组成的卡片，发给学生，要求学生在讲台上一边亮出卡片一边说：“我是“王”旁，谁和我交挚友”，此时另一同学跑出来说：“我是“元”字，一元的元，我和你交挚友”，两人把卡片组成“玩”字。让学生体会到做嬉戏的乐趣，学习变得轻松开心，激发学生的学习爱好。（三）故事教学法喜爱听故事和讲故事是孩子的天性，听故事可以丰富儿童的学问，又可以发展他们的语言。采纳故事教学，不仅趣味性强，而且进一步发展孩子们的口头语言表达实力。在教学过程中，老师能充分调动孩子的视察、分析、想象等各种实力，例如教学汉字时，可找寻汉字的字形特点，编成小故事，让学生在听故事和讲故事的轻松、开心的氛围中不知不觉把字永久地烙在脑里

11、。如在教学“茶”字时，我讲了这样的一个故事：从前有个人，家里没有茶叶了，于是请家人去借。他叫家人戴上草帽，并到邻居家就坐在木头上，邻居就会知道他要借什么了。家人虽半信半疑，但是他还是能借到家人想要的东西。同学们知道为什么吗？想了一会儿，有个学生说，草帽就是“艹”，木头就是“木”，中间就是人，合起来就是“茶”通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了学生们识字方法，有效地提高学生们学习的爱好。四、敏捷运用激励评价，唤起学生学习欲望老师的激励对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作用。依据这一特点，采纳恰当的、为学生喜爱的激励方式，增加学生自信念。低年级学生在学习语文过程中，难

12、免会遇到一些困难，他们不仅须要老师的指导，更须要得到老师的确定、激励和表扬。由于天真可爱，他们特别爱戴“高帽子”，我们要使学生保持主动主动的学习看法、保持轻松开心的心情去学习，就要依据详细状况，给学生一些激励，给学生一些主动向上的评价，让他们对自己充溢信念，他们就会更加努力地投入到学习中去。在我们教学的过程中，有时学生做得不是很好，但你假如夸他两句，他就会更加努力，更有信念，以后就会更精彩。有一个小学生，他写字写得很一般，笔画笔顺都不会写，我在课堂上让他到黑板上写字并表扬了他，没想到，他的进步特别快，字写得越来越好，对语文学习爱好深厚。他妈妈说：“他说你表扬他字写得得好，每天回到家就写字给我看

13、，而且激发了对语文的爱好。”这就是激励的作用，一次不经意的表扬会变更一名学生的学习看法，甚至可以变更一个人一生的命运。所以，老师们应专心倾听学生们的心声，切实发觉他们的优点，哪怕是一件小小的事情或是一点小小的进步，都要赐予确定和表扬，敏捷运用嘉奖手段激励其正值行为，从而使学生在老师的激励中逐步树立起自信念，学习的爱好就会更浓。总之，语文爱好的培育，方法还有许多。作为一名低年级语文老师，肯定要重视学生学习爱好的培育，采纳形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的爱好，使学生在爱好盎然中学习，不仅能娴熟地驾驭所学语文学问，还驾驭了学习方法，促进学生学习效果，培育学生语文爱好的养成。正所谓“受之于鱼，弗如授之以渔”。这样激趣教学，学生学得轻松、开心，不再把学习语文当作任务，而是一种乐趣，一种享受。有了爱好，不用老师多讲，学生也会主动地主动地学习语文，这样对学生的发展都受益无穷。还可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的实力，促进学生全面地、健康地发展，使学生更加酷爱语言文字，在享受祖国语言文字给我们带来无穷魅力时，无形中也对我们的学生进行美妙的熏陶，真正享受到语言文字带来的实实在在的欢乐。