2022年大自然的启示.docx

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1、2022年大自然的启示您现在正在阅读的大自然的启示文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!大自然的启示这是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的细小的事情，绽开丰富联想，描绘了一些细腻、新颖的感受，获得了一些深刻而富有哲理的启示。全文将对自然的视察与人生的感悟结合起来，奇妙而新颖。文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头，以揭示人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和看法：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚虚心的胸怀，体会人生的趣味。本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。

2、全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的钦佩之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”；“经过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍旧坚毅地绽放”。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。”最终一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一样，融为一体。“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要因为有些风风雨雨，就惶恐担心，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，坚韧绽放；要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌颂。其次部分，作者写了春意渐浓的池水。在简略在勾画出

3、池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各种各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感受悄然离去呢？”作者的发问表明白他的写作意图：以诗人一样的情怀与感受来谛视“各种各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆忙忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆忙忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆忙忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们须要安静下来思索一下我们在生活中的的付出与获得。第三部分又写到了

4、天上的云。作者写了为断改变和不同的形态，目的显示是用来比方“人的心，”和“人的命运”。由“云朵的改变”作者想到了许多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想到了人生如流云一样的改变。由此得出结论，“纵然高兴，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人”。进而推论：“若每个人都能保持坦诚、虚心的胸怀，在自己的工作岗位上，仔细负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。”第四部分，可以看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会取得成果，自然就有了新的希望。从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的视察中产

5、生的一些人生的思索：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一样，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐担心，思索一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、虚心的胸怀，仔细负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的美丽的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系。1、通过朗读，感知文章的内容，2、专心体会深刻的寓意，学生自主探究，3、视察自然、思索生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，熬炼学

6、生的视察和表达，深化感受与思想第一课时1、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热情，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文春让我感受到大自然焕发的勃勃朝气和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。夏之绝句让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心安静下来，关注大自然，才能发觉美，才能体会到生活之美。夏天的旋律和唐宋诗中的物候告知我们，古人从大自然的视察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今日，我们来学习一下日本闻名企业家松下幸之助所写的大自然的启示，

7、看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺当地过度到本文的学习。）1、整体感知，读中说品初读文章检查预习，梳理字词学生自由朗读课文或听配乐朗诵要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。老师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中

8、的养分。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达实力。体现了学生的的学习的主体地位。）再读文章，读中说品析学习跳读文章，找寻自己感受最好的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，留意运用朗读的技巧。学生沟通，说出朗读的方法与缘由，老师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。（这个板块意在引导学生加强对文本的理解实力。充分敬重学生个人对文本的特性化的领悟，从学生自主的特性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）2、问题探究，质疑解难，加深相识，品

9、中说悟。作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？从全文来看，本文的主旨是什么？本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？学生结合问题自主探究（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）过程：第一步。学生自读，小组探究沟通其次步。小组间沟通。第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的相识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，

10、激发学生的思维深度：在相互沟通中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达实力。养成读书能深化思索的良好的习惯。）其次课时3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。学生自由选择品尝点或是难点，进行朗读。沟通自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，老师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻改变。在文中找出写云改变的句子？在文中找出写人心、命运改变的句子？明确：云，快快渐渐、大大小小、白白淡淡、高凹凸低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各种各样、分分秒秒、变化莫

11、测，人生如流云。人生变化，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？学生探讨明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、虚心的胸怀，在自己的工作岗位上，仔细负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。声朗读最终两段，思索揭示了什么道理？告知我们什么样的启示？明确：人生要经验崇山峻岭般的起起伏伏，经验风吹雨打，要振作精神，克服困难，接着奔向前程，在那山的那一头，恒久有着我们的希望。这也便是作者所要告知我们的大自然的启示。（这一板块的教学主要的培育学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言美丽与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品尝这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目

12、的。）4、视察大自然，结合生活，绽开联想。读写结合，训练实力，拓展思维。你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应当对待生活？你还能从大自然中获得哪些启示？学生自由发言，探讨与沟通。(本教学板块目的在培育学生的情感看法与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去视察每一件小事，深化的相识。立足学生的特性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细微环节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)5、老师小结6、布置作业我们身边的自然改变，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情争论的句子表达出来？题目自拟，老师的点拨：你看过山吗？山是宏大壮

13、阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？还是依*在枝头上的岁月中所望见的大大小小的、数也数不清的人人事事？我始终认为，人生在大自然中领悟许多，莫非不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，经常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。大自然还带给我岁月匆忙，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转瞬间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的

14、生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转瞬间化为死寂的干枯，蝶儿在夏季喧闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美妙的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？生命虽然短促，但若能使它放精彩彩，但可称之永恒，是吗？附板书：大自然的启示大自然的景获得的启示小白花小鸟和谐一样投石水池付出获得去中改变坦诚虚心邮箱：chixiang12345课堂阅读教学的设计与效果的思索阅读教学在中学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读实力须要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生在老师的指导下，学会阅读方法，驾驭表达规律的过程，是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文学问、训练语文实力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是老师教学生学会阅读，达到增加学生的阅读实力，所以阅读教学的好坏干脆关系到学生的阅读水平的凹凸。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得特别重要了。