2022年年什么是人才？ 大学生起薪下跌发出的信号.docx

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1、2022年年什么是人才？ 大学生起薪下跌发出的信号劳动和社会保障部的一项涉及面较广的调查显示，时下农夫工对月工资的预期已超过应届高校毕业生的预期100多元。尽管，从发展的角度看，两者还不能作简洁类比，但“预期”不是凭空产生而是有市场依据的。高校生起薪低于农夫工这个前所未有的“市场认可”，终归应当引起我们的深思和重视。信号一：学历不等于人才有人说，高教大众化以后，高校生多了，物稀为贵，物多必贱，薪酬降低，势所必定。也有人说，高校生就业难，问题在于就业教化不到位，就业服务跟不上，信息渠道不通畅。但这些都不是根本缘由。尽管“大众化”以后高校生的量得到快速扩张，但适用人才的紧缺状况并未得到明显变更，“

2、就业难”和“求才难”的状况并存。很多行业、很多岗位渴求人才，甚至高薪求才而求之不得。至于“硕士诚珍贵，技工价更高”的现象在全国各地更为普遍。作为培育人才的教化必需接受市场的考问：我们能刚好供应这些人才吗？什么是人才？被须要的就是人才，适用的就是人才，能解决实际问题的就是人才。教化恰恰在培育实际意义上的人才、培育适销对路的人才上存在着很大差距，这才是高校毕业生就业困难、身价下跌的真正缘由。信号二：教化不等于实力首先要反思的是实力教化普遍忽视，学生的综合实力普遍较弱。现在的用人单位特殊注意人的实力，尤其是解决实际问题的实力，他们不希望对聘用的高校生支付很高的适应期成本。对于仅仅卷面上得高分、只会黑

3、板上开机器、图纸上造产品的学生爱好不大。尽管人才需求旺盛，但经过理智选择，冲突来了：我们的教化，从小学到中学到高校，重学问灌输，轻实力养成的倾向几乎成为顽症。评价学生，偏重于学问量的考查，一份笔试成果几乎确定一切。而且习惯于把学生当作标准件来加工，忽视学生潜能的挖掘和特性的发展，满意于制造平凡。学生的实践动手实力、创新创建创业实力、人际关系协调实力、融入社会服务社会的实力,甚至生活自理实力普遍不强已是不争的事实。例如外语教学，我们的学生在整个求学期间投入的时间和精力可说是太多太多，而得到的评价是“擅长考试但不好用”。对此，很多有识之士早已表示出深深的忧虑。清华高校一位资深教授甚至为此而发出“救

4、救孩子”的呼吁。众多闻名企业家和人才学家的实践、探讨表明：人的成才、胜利因素中，高校里所学的学问仅占25%，而自身的情商等综合实力占75%。即使是认知，不仅要有“学会”的实力，更要具备“会学”的实力。信号三：市场的要求“很实际”教化作为学问产业，不能不面对市场。即使是探讨性高校，相当部分的学生毕业后也要从事某项应用性职业。甚至，我国顶尖高校北大的校长许智宏也持这样的观点，而大量的一般高校、高职高专院校更要面对市场设置专业，使学生所学的学问和技能与就业岗位尽可能实现“无缝对接”。现在的问题是，高校的专业设置普遍雷同，特色越来越弱化；不少专业脱离实际，市场疲软的“产品”不断推出，市场急需的又不能刚

5、好供应。而且，随着经济和社会的快速发展，各种新行当不断涌现，国家有关部门已公布了第六批新型职业，而高等教化跟进的步伐很小。教化行政部门市场意识淡薄，制定并规定执行的专业书目安排色调深厚，多年一副老面孔。这样势必造成人才结构性冲突越来越突出。在市场经济条件下，用人单位对人的要求是“实际、好用、实效”，具有显明的功利性，适合的才是最好的，不适合的，牌子再硬，头衔再多，光环再亮，也不感爱好。市场是无情的，无情在于它严格选择，拒绝“泡沫人才”；市场是有情的，有情在于谁主动适应它，它就青睐谁。因此，高等教化要紧紧把握教化规律和市场规律的统一，树立新的发展观、教化观和人才观，始终以市场为导向，确定人才培育

6、目标。教化行政部门要更加敏锐地感知市场，改进管理，对高职类教化的专业，不妨削减审批，让学校自主地、快速地反应社会需求。信号四：素养培育落实在教化系统的每个环节当然，假如把学问和专业技能的适应看成是实现胜利就业的一切，那是片面的。国内外一些教化专家认为，21世纪教化工作的重点，已经由学问和技能的传递，转移到“人”的培育，健全人格的形成应当成为高校教化的终极产物。这不仅是现代高校教化本义的回来，对于今日的高校生走向社会，顺当就业，进而成才胜利，都具有重要的现实意义。在今日的人才市场上，用人单位的理性突出表现在对人的素养的关注上。几乎全部的聘请单位都把责任、敬业、诚信、友善、合作等品质放在首位，那种眼高手低，好高骛远，自以为是，大事干不来、小事不愿干的，即使牌子很硬也不受欢迎。因此，高校肯定要牢牢抓住“育人”这个办学的根本，紧紧把握“学问、实力、素养”的统一，把人格和价值观的培育贯穿于教化教学的全过程，落实到各个环节上。我们培育的学生有学问、有实力、专业适应市场，人格健全高尚，既会做事又会做人，社会如何不欢迎？身价如何缩水贬值？这些问题，与就业靠得最近的高校教化应当反思探讨，小学、中学教化也不行置身局外。