2020年学校工作研讨会交流发言稿.docx
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1、2020年学校工作研讨会交流发言稿 2019年学校工作研讨会沟通发言稿 2019年的本科教学工作,可以说是一场攻坚战。须要我们持续抓落实和不断创新,才能打好这场攻坚战。 一、我校本科教化的中长期目标 对标国家对本科教化的要求:2018年8月8日,教化部、财政部、国家发展改革委联合发布关于高等学校加快“双一流”建设的指导看法,要求“落实立德树人根本任务,形成高水平人才培育体系”,“激励学生参加教学改革和创新实践强化学生的学习体验和学习感受。” 对标国际教化改革最前沿:第一,2017年8月,MIT启动了“新工程教化改革安排(2017-2020年)”,面对将来工程,以跨学科项目为主要载体,培育将来的
2、产业和学术领导者。其次,欧林工学院的创始校长因工程教化的创新分别于2013、2017年荣获了美国国家工程院的伯纳德M戈登奖和布鲁克国际教化奖。被认为“欧林工学院是全球工程界的典范”,麻省理工学院的一项探讨中,欧林工学院被提名为全球工程教化领域的领导者。它以其前瞻性的办学理念和颠覆性的教化方式培育杰出的工程创新者,成为全美乃至全球关注的工程教化改革典范,可以说其核心之一就是形成贯穿高校四年跨学科、重设计,基于项目的挑战性学习的教化体系。第三,“斯坦福高校2025安排”,以创新精神和实力为核心,培育大视野、大格局,具有使命感和时代担当的领导型人才。第四,美国高校针对美国工程院(NAE)提出的14项
3、工程大挑战而实施的“工程拔尖人才培育新战略”,其核心理念是基于项目改革工程人才培育模式,培育能够应对21世纪工程大挑战的卓越工程师。 对标国内外本科教化改革,我们的理念与中长期目标是:以学生为中心、通专结合,坚持“价值塑造、启迪思想、唤起新奇、探究学问、激发潜能、特性发展”六位一体,六位一体当中有个关键点是“唤起新奇、激发潜能”。 我们可以从两个视角来考虑:其一是学问与实力培育的角度,包括学问结构、思辨与表达、沟通与沟通、实践与创新实力、引领实力(工程领导力)、国际视野;其二是对学生的要求与学生学习感受和体验提升,养成学生刻苦学习、自主学习、终身学习的习惯与实力,增加学业挑战度、提升学习感受和
4、学习体验。基于此,我们要形成引领性高水平人才培育体系,建设真正好的本科教化。详细而言,就是要聚焦学生软实力培育,形成一流的通识教化与领导力培育体系;聚焦学生硬实力培育,形成一流高水平挑战性探讨型教学体系、学术拔尖型和交叉复合型培育模式体系。 二、我校本科教化的主要问题与差距 对标国家对“双一流”的要求找问题、找差距:关于高等学校加快“双一流”建设的指导看法要求,要强化学生的学习体验和学习感受,激发学生爱好、潜能,详细包括“充分发挥学科育人功能,学科建设要以人才培育为中心”“强化科研育人”“思政课+课程思政”“推动信息技术、智能技术与教化教学深度融合 ”“把教材建设作为学科建设的重要内容和考核指
5、标”“加快实施六卓越、一拔尖2.0”“建成一批一流本科专业”等。 对标国内一流高校找问题、找差距:通过数据分析对比,可以看到,我们的优质教化资源、成果与国内一流高校相比,正在迎头追逐,但还有差距。 通过对比,我们认为主要问题与差距存在于学科育人、科研育人及机制,信息技术、智能技术与教化教学深度融合、老师培训,以及把教材建设作为学科建设的重要内容和考核指标等方面。为此,我们须要增加学生的学习体验学习感受、打造引领性高水平挑战性探讨型教学体系、建立高水平科研支撑的拔尖创新人才培育机制,最终要形成引领性高水平人才培育体系,并把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。 三、我校本科教化怎么做?
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