2022年抓住特点;表达具体——写人记实作文教学设计.docx

《2022年抓住特点;表达具体——写人记实作文教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年抓住特点;表达具体——写人记实作文教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年抓住特点;表达具体写人记实作文教学设计设计依据与教学目标写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容详细、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且详细、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。老师引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们将来的发展奠的发展奠定坚实的基础。写人记实作文的教学目标是：(1)激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性，真正让习作练笔成为学生的生活须要。(2)通过抓读写联系，帮助学生初步驾驭如何抓详细事例和抓人物特点写入的习作方法。（3）培育学生独立

2、构思和仔细修改自己习作的良好习惯。教学过程与教学策略)一、启发回忆，确定习作素材为了激发学生习作的爱好，老师可采纳“迂回”的方式向学生提出习作的要求，启发学生从回忆自己的生活人手，帮助确定写作的素材。1启发谈话，唤醒学生记忆的表象老师可采纳这样的导语：同学们，在你们的生活中，常常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟识的人，有你喜爱的人，有你厌烦的人，有你钦佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢?今日先介绍你认为最须要尽早告知老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：最须要告知老师的那个人这个人给你印象最深的事情（可以几件）2.分四人小组互议，相互启发，确

3、定习作题目老师先组织学生分四人小组沟通以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生依据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，老师可供应一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，老师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。二、读写联系，领悟写法规律学生的习作素材有了，紧接着老师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写入文章的一般规律。1启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先探讨一下，然后我们一起来沟通。2引

4、导学生从读过的优秀习作中领悟写法。老师可引导学生回忆：同学们在课外读了很多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜爱的一篇向大家介绍一下。3指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不显明，内容不详细，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种状况，教学时，老师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生探讨。(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满足。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改看法，行吗?（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后老师组织学生探讨：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？（3）引导学生归纳写法：老师先组织学生探讨：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才探讨修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必需留意哪几方面呢?然后老师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住详细的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。其次，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。 12下一页