地球的运动的教学设计_地球的运动教学设计.docx

《地球的运动的教学设计_地球的运动教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地球的运动的教学设计_地球的运动教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、地球的运动的教学设计_地球的运动教学设计地球的运动的教学设计刘春雷教学目标学问与技能用地球仪正确演示地球的公转,并说明其基本的运动规律。用图或亲身体验,比较分析二分二至日时太阳照耀状况的差异,说明四季的改变。依据课标要求:学会运用地球仪的基本技能。并能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象。利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。过程与方法通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本学问,并能说明地球公转运动所产生的一些现象。尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出推断。情感看法与价值观推断。使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上很多地理现象都同地球的运

2、动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教化。使学生初步形成对地理的新奇心和学习地理的爱好。重点和难点教学重点地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。教学难点四季的形成。四季的形成,具有空间动态改变的特点,学生理解起来有肯定的困难。在教学中要留意以下两点:一是要充分利用现有教具,找出重点、难点,并演示地球的自转和公转运动,让学生从视察入手奇妙地突破。层层深化地理解有关地球运动的学问及学问间的内在联系,同时培育学生实力。应当充分利用多媒体等现代化教学手段来帮助学生理解本节的重点难点内容。二是依据新课程标准要求确定教学要求,讲授学问做到深化浅出,留意联系学生的生活体验有已有的学问,帮助学生将

3、所学学问由感性相识上升到理性相识。课时支配1课时。导入上节课,我们留了一个问题,地球公转会产生什么现象?本节课,我们重点来探讨这个问题。教学新课我们接着用地球运行仪来演示地球的公转,在演示的过程中请大家留意视察和思索这样几个问题:地球围着太阳公转时,其轨道是什么形态?(椭圆形)地球公转时是斜着身子还是直着身子?(斜着)地球公转时地轴指示的方向有没有发生改变?(没有)太阳直射点最北可以到达哪里?最南呢?太阳直射点在一年内几次经过赤道?(北回来线、南回来线、两次)尝试从演示中发觉地理问题,老师提出探究思路,让学生提出看法或解决问题的方法,培育学生分析问题的实力。留意:老师演示时速度不要太快,若运行

4、一周学生还没有看清晰的话,可以反复一次。学生回答后,老师必需以板图的方式进一步做详细的说明:地球在公转时,是斜着身子的。它斜着身子,是因为地轴与公转轨道面有个尖角,这个夹角是66.5。正是因为这个夹角的存在,才使太阳直射点在南北回来线之间来回移动,最北到达北回来线,最南到达南回来线,这也是南、北回来线得名的缘由。试想,假如地球不是斜着身子,而是直着身子,也就是地轴与地球公转轨道夹角是90,那太阳直射点还会移动吗?为使问题更简洁明白,老师将地球运行仪的地球仪取下来,换上一个皮球来演示。搭建一学问台阶,帮助学生理解。低台阶、高密度。学生思索后回答:不会移动,始终在赤道上。太阳直射点始终在赤道上,那

5、么南北半球在一年中获得的太阳热量会有改变吗?没有。没有热量的改变,会不会有气温的改变?不会。地球在一年中没有气温的改变,会不会有季节的改变?不会。由此看来,正是因为地球斜着身子公转,才会有太阳直射点的来回移动,才会使地球表面接受的太阳热量不同,才会有寒暑往来,于是就产生了四季。这就说明了我们上节课留下的疑问。关于四季的产生,我们结合教材图1.19地球公转示意图来具体详细地说明一下。通过设置一系列有梯度的反问,来加深学生对难点的理解,也可以使学生养成探讨性学习的好习惯。太阳直射点在北回来线上时,大约是6月22日前后,请大家想,这时北半球获得的太阳热量是否是一年中最多的?这一天,北半球的白天时间最

6、长,夜晚时间最短,也就是昼长夜短,并且越向北去,白昼时间越长,在北极圈及其以北地区长到24小时都是白天,这就是极昼现象。这一天我们把它叫做夏至日。同时把夏至目前后的6、7、8三个月,规定为北半球的夏季。这一天,南半球的状况完全相反。当太阳直射南回来线时,这一天是12月22日前后,也就是北半球的冬至日,北半球获得的太阳热量、昼夜长短状况与夏至日完全相反。习惯上,规定12、1、2为冬季。当太阳直射点两次在赤道上时,分别在3月21日或9月23日前后,北半球获得的太阳热量与南半球相等,昼夜长短也相等,即昼夜平分,因此把这两个节气分别叫做春分和秋分。人们习惯上规定3、4、5月为春季,6、7、8月为秋季。

7、引导学生读图,通过读图,加深对地球公转过程的理解,培育学生的读图实力。学生就刚才的说明填表,进行总结并检测学生的理解状况。日期 阳光直射的地点 昼夜长短状况春分日夏至日秋分日冬至日刚好对难点加以巩固。为进一步巩固学问,请学生用实际感受来验证所学。我们当地一年当中,白昼时间一样长吗?如何改变?(不一样。夏季,昼长夜短;冬季,昼短夜长。)承转:地球是个很大的球体,在同一时间里,纬度不同的地方,受到阳光照耀的状况也不同,冷热就有差别,人们依据太阳热量在地表的分别状况,把地球表面划分为五个带,读教材图1.20地球上的五带,回答:读图析图,学会从五带图上获得基本的地理信息。地球上的五带名称分别是什么?(热带、南北温带、南北寒带)五带的划分界线是怎样的?(热带与温带的分界线是回来线,温带与寒带的分界线是极圈)五带中有阳光直射的是_,有极昼极夜现象的是_。五带分别会有什么样的气候现象?(热带终年燥热;寒带终年寒冷;温带冬季冷,夏季热,四季分明。)为巩固学生的记忆,老师在黑板上板图,然后找学生到黑板上就以上问题填图:绘图、填图,进一步理解五带的分布规律。板书设计五带的划分:北寒带- 66.5N 北极圈北温带- 23.5N 北回来线热带- 23.5S 南回来线南温带- 66.5S 南极圈