2022年白杨教学设计_小学四年级.docx

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1、2022年白杨教学设计_小学四年级 （3） 处理学生在读中出现的字词问题 介绍中的”介”易读成jiai “，多音字“干” 两种读法及干旱 枝干 ，“强”两种不同读音，让学生辨别清晰。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字区分开来。抽几名学生快速找一下课文中词语 如：清楚 高大挺秀 浑黄一体 依据课文上下内容说一下大体意思，为激发学生积累词语的爱好，课堂中可进行你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展，如接龙高大挺秀-秀丽无比-比比皆是- 是非分明-明知故问-问寒问暖-暖风习习-习习凉风-风调雨顺-顺心如意-意味深长-长年累月-月明星稀-稀奇怪异 -怪声怪气-气概磅礴。（此法能使学生养成勤于积累词

2、语的好习惯，大家不妨一试。）此过程要留意对学生主动有效的进行评价三、品读课文 理清脉络 读中感悟 出示问题让学生带着怀疑再去深化品读课文、读中进行感悟（1）提问，文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些了解。（2）小组沟通 从“每隔几秒钟，窗口外就飞速的闪过一个高大挺秀的身影”说明白白杨树外形的特点：板书；高大、直。再启发学生仔细读课文，回答白杨树还有什么特点，出示重点段 爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可采纳分角色朗读的方式进行，（两个孩子的对话要指导学生读出天真和稚气来，爸爸的那段话因为是对孩子说的，读时应留意透出肃穆中又不失亲切和谆谆教导语感）。引导把自己

3、的体验及感受真正读出来，（可通过听录音、范读）组织学生进行朗读评价。朗读中抓好自然段中的“从来” “哪儿-哪儿-” “粗大” “不管-不管-总是-”重点词和两组关联词组 ，边读、边沟通、边思索，回答白杨树在你的心目中具有了那些珍贵之处， 板书：不怕困难、生命力强。 四、拓展延长 升华情感，再进一步精读，启发，诱导：同学们，本课表面上是在介绍白杨树的特点，事实上是在赞扬白杨树的品行，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏坚韧的人。引领学生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”他是在表明自己的心，“表明”是告知、说明的意思。以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚毅而不动摇。这种写作手法是借物喻人，（拓展 七册中我们学过的落花生、古井、丑菊）都是借物来赞扬人的美妙品质的。希望大家以后在写作中多尝试这方面的题材，你会体会到独特的无穷的乐趣。上一页1234下一页