2022年米德自我概念述评.docx

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1、2022年米德自我概念述评第25卷第3期2022年6月宁波高校学报（教化科学版）JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONALSCIENCE）收稿日期：2022-12-28作者简介：乐国林，南开高校高等教化探讨所老师，硕士(天津300071)米德自我概念述评乐国林摘要：米德的自我概念为探讨者展示了行为心理学和好用主义哲学的探讨视角：从米德的一系列阐述不难知道，米德始终把自我放在社会中自我的社会生成性和社会发展性；他时刻不忘作为主我的自我和作为客我的自我之间的符号互动性；他在确定“概化他人”的自我的作用时，对主我的主动性、实践性和创建性赐予了厚望。当然，米德的自我概念

2、也存在很多不足，这正好为后人对自我概念的发展供应了很大的空间。关键词：米德；自我概念；主我；客我中图分类号：G446文献标识码：A文章编号：1008-0627(2022)03-0014-05自从心理学正式成为一门科学以来，自我就成为心理学特殊是社会心理学中一个特别重要的探讨领域。社会心理学中的精神分析学派、符号互动学派、社会认知学派等都阐发了他们的自我理论。而符号互动学派的创始人米德在汲取威廉詹姆士的“社会自我”和查尔斯库利的“镜中我”的基础上，提出了他的观点。一、米德的自我概念米德认为在社会心理学中，我们并不运用组成群体的那些单个的个体的行为来构造社会群体的行为，相反，我们从特定困难的群体行

3、动的社会整体动身来分析那些组成这个群体的单个个体行为。因而，他是从社会整体这个角度来定义自我的。他指出自我是一种社会实体，不能象希腊学者将其定位在心脏、大脑或者其它器官的。它是一种必需与整个身体联系起来的社会实体，只有自我与身体联系起来了，它才能与环境联系起来。自我本质上是一种社会存在，必需把它当作整个社会系统和社会过程得组成部分来考虑；个体的自我只有通过社会及其中不断进行的互动过程才能产生和存在。并且自我具有下列特征，即它是自己的一个对象这种特征既使它与其它对象区分开来，也使它与身体区分开来。所以，在表明人类都有自我之下，米德仅意指人是他自身的客体。米德首先对他的自我概念做出了社会的限定，即

4、它是从社会整体、社会和个体的互动的视角来定义自我的。在选取了探讨的切入点之后，他绽开了对自我的构成性分析客我的一面和主我的一面。作为客体的自我，是客我。米德指出客我是一个人自己接受的一组有组织的其他人的看法。客我是内化了的共同体的看法，是“概化了的他人”和团体规范的总和。是从他人的立场上评价和预料自我的反思方面。与客我相对的是主我，它是有机体对其他人的看法做出反应，以主体姿态出现，它是允许更多的详细目标或结果出现的发动机。主我是个体在社会情境中比照自己的行为举止所做出的行动，他只有在个体完成了某种活动之后，才进入他的阅历，因而，主我是不确定的；而客我是作为自己谛视和评价对象的自我，是组织化的他

5、人的看法，是社会价值观的映射，因而是确定化的和制度化的。主我具有主动性和创建性，他不断地对他人、对群体、对自然环境做出反应，调整自己。这种调整会变更他所反应的那一环境的类型，世界也相应的变成了另一个世界；而具有稳定性、必定性、普遍性的客我则能够得到共同体的承认。当然，就构成个体自我的主我与客我的关系而言，米德指出，这二者共同构成整体的自我。这种整体统一的共同归属是社会，因为从本质上说，自我就是一个社会过程，它借助于这两个可以区分的方面不断进行下去。作为社会实体的自我其产生依靠于三个条件：语言有意味的符号、玩耍、嬉戏。姿态的对话和语言都是一种符号。只有这种符号的理解成为共同的阅历时，沟通才成为可

6、能。通过沟通沟通，个体获得了我们所说的某种心理内容，或者是说获得了自我。米德指出，自我在婴儿的早期并不存在，通过其与四周的诸社会个体的符号互动，作为他与该社会互动过程以及其中诸个体之关系的结果才产生出来。详细来说，个体自我发展经验了三个阶段：玩耍阶段、嬉戏阶段和概化他人阶段。在玩耍阶段，儿童起先表现出看待自己的实力，即把自己与四周环境区分开来。在玩耍中儿童可能扮做一个母亲、警察或老师，在不同角色的扮演中视自己具有了一种把自身置于那些有意义的他人地位的实力。由此发展下去，以自我为中心的玩耍让位于嬉戏规则和协作。个体起先懂得它必需根据他在一个既定角色网络中所处的位置来看待自己，必需根据他如何与他人

7、发生联系的方式知觉自己。正在玩棒球的人做什么是由他所具有的这个球队的其他每一个人的看法限制的，这些人的看法至少可以影响他自己特定反应。个体把这些他人的看法内化于自己心中。当个体把实行他人的看法来知觉自己的看法或行为的观点扩大到他所在的社区或社会时，自我发展进入最终的阶段概化他人阶段（或称为“一般化他人”，theGeneralizedOther）。这时，个体被认为有实力假定推断一个社区总的观念，或总的信仰、价值和规范，也就是说：第一，个人在对待与之互动的他人时，更有实力来确定自己应实行何种适当的反映；其次，他把可以评价的自我形象从详细他人的期望扩展到更加广泛的社区标准和观念上去。因此，只有当个体

8、实行它所从属的这个社区或社群价值、观念和规范时，他才能的确发展一个完整的自我，或者说拥有它已经发展成的这种完整的自我。二、米德自我概念的特点1.自我的社会性自我的社会性，是米德自我概念的最根本特点。米德坚持认为，离开社会不行能有自我，也不行能有自我意识和沟通。作为可以成为自己对象的自我，它从本质说是一种社会结构，是从社会阅历中产生的。这是因为：第一，自我产生是社会性的，自我产生的三个条件无一不是社会的产物、自我产生三个阶段无一脱离了社会这一环境。其次，自我中的主我和客我也正是在社会中相互区分和相互作用的。客我是把社会共体的看法、价值观、各种社会制度内化于个体心中，形成“一般化他人”；主我是在社

9、会情境中对他人的看法做出回答。第三，自我的发展过程同样是社会性的。这个过程并不是由于自身而存在，它仅仅是把个体当作一个组成部分包含在其中的整个社会组织中。社会组织活动的内容、角色、制度或规则等已经被有机体汲取到其内心之中，并且变成了个体的心灵，成为自我的一部分。也正是由于自我是社会性的自我，所以它是一个通过它与其他人的关系而得到实现的自我。总之，自我的起源和发展以及它的各种基础都是社会性的。2.主我与客我的互动性米德认为自我是由主我和客我两方面构成的。客我和主我不但相互区分而且相互对应：客我是组织化的他人看法，也即整个社会共同体在某情境中看法的体现；而主我是对这详细社会情境中他人看法做出的反应

10、，使自我具有了自由感和进取心。但米德并不将二者对立起来，而是认为二者是相互依靠和相互作用的。主我具有使自我就社会情景和共同体看法对自身进行反应和活动的功能，例如，我们对自己说话，对他人的行动做出相应的反应。但主我在当时并不能意识到自己所说过的话和把握自己，它只有成为作为“既定之物”的客我才能理解主我。“一秒钟之前端倪也就是现在的客我的主我。”主我既导致客我又对它做出反应。主我和客我，这两个方面对于自我来说都是不行或缺的。要想成为一个共同体的成员，一个人就必需实行一个群体的其他人的看法；为了思索，他就必需利用这个他汲取到的内心之中的外部社会世界。另一方面，这个个体也持续不断地变更它所从属的这个共

11、同体。客我为主我的活动供应了基础和条件，而主我通过互动采纳社会群体的看法，并对之做出反应，肯定程度上使一个社会群体发生了改变。每个个体都这样做，从而推动了社会群体的发展，引起了社会变迁。主我和客我正是这样实现了自我的整合统一。3.自我的主动实践性和独创性米德的自我不是一个仅仅实行“一般化他人”看法，完全依靠于社会的被动的自我，而是一个在社会中主动地与作为自己对象的自己以及社会中的他人、共同体进行沟通互动的实践的自我。自我中的“主我”是作为能动作用的核心出现的，个体是在社会中实行行动，形成自我，同时自我又在实现着对环境的塑造，并在肯定程度上为他自己创建了一种新环境。而各种重要的社会变迁，都是通过

12、个体，通过自身所处的情境相对的主我所做出的反应发生的。作为社会成员的个体，其自我都是由社会共同体看法构成并对此反应的。然而，每一个个体作为一个组织的不同组成部分，具有他自己的独特特性，在对社会过程所具有的有组织关系模式进行反映时，每个个体的自我结构都是只反映这种关系模式的一个别出心裁的侧面或者视角，并且是由这种侧面或视角构成的。自我所具有的独特性正是通过主我的实践活动而得到体现和增加的。正是由于自我的独特性和主动主动地参加社会实践，使我们能够变更事物的秩序，创建一个更好的共同体标准。当我们从一个历史时期发展到另一历史时期时，总会发生一些根本性改变，这些改变都是由不同个体的反应造成的。这些个体的反应中，宏大人物如牛顿、马丁路德金、达芬奇等的反应是根本性的，因为他们用于对群体的一般化看法做出反应的，自己的看法，是明确独特和富有创建性的，而一般个体则不是这样的。三、对米德自我概念的评价在社会心理学中，古典精神分析学派的代表人物弗洛伊德认为自我是受性趋力支配的一种本能的体现，是受到压抑，并与社会文化相互冲突的冲动而悲观的自我。而米德则强调自我的社会生成性和对情境的能动反应性。他的自我是在