2022年职高《中国人失掉自信力了吗》说课稿.docx

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1、2022年职高中国人失掉自信力了吗说课稿一、说教材中国人失掉自信力了吗职高语文第四册其次单元的第一篇文章。本单元所选的课文都是议论文中的驳论文，鲁迅先生选择了特定历史时期敌方的论调，针对当时有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国主义教化以及语文熏陶的极好文本。因此我把这堂课的情感目标定为：弘扬爱国主义精神,增加民族民办法识,增加民族自信念、骄傲感依据语文新课程标准要求要重视学生思维实力的发展，要注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的联系，依据以上教学理念，结合

2、本单元的特点，我把本节课实力目标定为：学习驳论文的写法，这也是这堂课的学习重点。同时培育学生自主、合作、探究式的学习实力。教学难点为理解文章中重要语句的深层含义二、说教法依据课文特点和学生实际状况，以激发爱好法、问题导引法、探讨法进行教学。依据语文课程标准中教学要重视的问题里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获得学问，科学的训练，全面提高语文实力。我依据本课目标和内容，从学生以驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、探讨法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学

3、问，培育健康情感。三、说学法新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，怀疑与学问是一篇观点显明、论证充分、说理透彻的议论文，虽然个别语句与学生的生活有肯定的距离，但这一切都可以在反复地阅读中，在专心地体悟中，在老师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究爱好是扣开学问大门的钥匙。我们的课堂无非是为学生供应一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是老师、学生、文本间的对话、沟通，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是主动主动地发觉、建构意义，甚至创建意义。1、反复读课文，借助工具书解决生字词。2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3、提倡

4、多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。4、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。四、说教学程序课前打算学生查字典，看注释，扫清文字障碍。查找9.18事变材料与本文的写作背景，增加学问积累。一、导入以多媒体播放松花江上并配以画面来导入，音乐最能撞击人们的心灵，通过歌曲创设一个与文章基调相一样的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感主动交融，产生剧烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的爱好。学生谈感受，此处要敬重学生的独特体验，从任一方面答均可。可能回答：悲壮、悲凉、想到了中国曾遭遇的屈辱老师总结：是啊，旧中国深受帝国主义、封

5、建主义及国民反动派的压迫。伤痕累累。九.一八更让每个中国人备感屈辱，大家收集了哪些有关九.一八的资料呢？（此处自然检查预习状况，以便更好地了解写作背景）师：是啊，九.一八事变令每一个有血有肉的中国人生气，也令每一个有良知的中国人奋起抗拒。九.一八事变后，国民党多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联实行了袒护日本的立场，尽然承认日本在中国东北的特别利益，国联对日本的侵略不实行任何制裁措施。请求国联无效后，一些国民党官僚和社会名流，以祷告解救国难为名，多次在一些大城市举办时轮金刚法等，一味求神拜佛，怀古伤今。因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述

6、状况，鲁迅于1934年9月25日正是九.一八事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信念写了这篇文章。板书题目二.整体感知1现在我们找几个同学来朗读课文，其他同学听读并思索以下的问题：(多媒体显示)（1）对方的错误观点是什么？作者为什么认为他是错误的？（2）作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？（因为学生第一次接触驳论文，所以老师要做必要的引导，以便更好的了解什么是驳论文）学生个别朗读课文，其他同学听读思索，小组探讨。生：对方的错误观点是中国人失掉自信力了。师：为什么呢？生：因为信地信物信国联，从来就没有信任过自己，而现在的求神拜佛，则是在自欺了。师：很好，看来对课文比较

7、熟识。那么既然对方的观点是错误的，那么作者的观点又是什么呢？生：针对对方的观点作者正面提出了自己的观点中国有并不失掉自信力的中国人在师：和对方的观点迥然不同，那么他的理由是什么呢？生：有许多过去和现在的事实为证。三、问题探究师：我们明确了文章的正确的观点，现在我们来探讨一个问题，作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是事实？学生探讨。生：因为当时就是的确存在这样的状况。生：事实是这样，但是，这样的事实却不能证明对方的观点，起到了对方的目的。师：两位同学分析的很不错，首先承认对方说的是事实，但是通过分析事实后，发觉对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由事实存在得到依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先抬后贬，好象抖包袱，吊起读者胃口，达到讽刺的目的。师：大家有没有留意在我们课文的第4段有一些文字下面加点。生：是啊，是要强调吗？12下一页