2022年皇帝的新装 课堂教学设计Ⅱ－教学教案.docx

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1、2022年皇帝的新装 课堂教学设计教学教案课堂教学设计一、教学目标（同“课堂教学设计”）二、难点、重点分析（同“课堂教学设计”）三、教学过程设计（一）课文鉴赏。1由起先教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出皇帝的新装（板书课题）。2要求学生阅读“预习提示”，了解作者安徒生和阅读本文应当留意之点；看注释，查字典，阅读课文，提出不理解的词。3引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。滑稽的稽：念j，从“禾”，从“腻”。陛下的陛：念b，从“阝”，从“坒”。头衔的衔：念xin，从“金”，从“行”。骇人听闻的骇：念hi，从“马”，从“亥”。钦差大臣的钦：念qn，从“金”，从“欠”。更衣的更：念gn

2、g，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，gng，当“更加”讲，音、义都不相同。随声附和的和：念h，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念h，当“和谐”讲，音、义都不相同。自称的称：念chng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。圈定的圈：念qun，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念jun，指养猪的棚栏，音、义都不相同。4指定学生一人朗读课文。要求读音清楚正确。5这一单元为“想象世界”，想象实力的培育是一个重点，要始终把握这一重点进行教学。预习前，指导学生猜读，一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象

3、：读到“为了要穿得美丽”，你想象一下，这个皇帝图美丽图到什么地步。读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。读到“这位和善的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。读到“皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看工作进行的状况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。读到“其次天早上，游行大典就要实行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙

4、，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。6引导学生分析第一部分。第一部分写出皇帝的什么状况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？写出这位皇帝“为了穿得美丽，他不惜把全部的钱都花掉”，“既不关切他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，成天都“在更衣室里”。表明白他的心思爱好都在穿美丽衣服上，为穿美丽衣服，不惜花费，奢侈无度，穿美丽衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝 癖好新衣）；他成天时间都消磨在穿美丽衣服上，昏庸懒散，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫（板书：故事铺垫）。他还喜

5、爱“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”裸体游行预作了伏笔。7引导学生分析其次部分。（1）其次部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用？骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好（板书：骗子 投其所好）；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，针对这种心理行骗，击中要害（板书：击中要害）；因而能够诱使皇帝上当。“任何不称职的或愚蠢得不行救药的

6、人，都看不见这衣服”这句话，又在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“惊奇的特性”，不但抓住了、针对着皇帝的上述心理，而且抓住了、针对着大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？皇帝听了骗子的话，觉得“那真是志向的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪慧人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了许多现款，让骗子立刻起先工作。骗子行骗也就初步得逞。（3）课文写出骗子怎样进一步行骗？课文从骗子“织布”的

7、情景，进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”，他们却“装作在工作的样子”，“急迫地恳求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既可装满“自己的腰包”，又可表明他们的确在织布，用了许多原料。“忙劳碌碌，始终搞到深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”，故事也就正式发生（板书：故事发生）。8引导学生分析第三部分。（1）骗子在装腔作势地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？皇帝很想知道“衣料原委织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，胆怯自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产

8、生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚恳”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。（2）课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力气？课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上劳碌地工作着”，他“把眼睛睁得特殊大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有望见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很漂亮，色调是不是很美丽。”这是先发制人：花纹这么漂亮，色调这么美丽，假如竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严峻顾虑。他经过考虑，确定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又

9、问他：“嗳，您一点看法也没有吗？”这又是趁机一击，逼着老大臣表示看法。这一击逼得老大臣倒戈了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“奇妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料特别满足”；并且留意地听着骗子对布料的色调和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚恳、理智、称职的味道？（3）课文描写另一位官员看布料，和描写老大臣看布料有什么异同？另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“

10、漂亮的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“也许是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位决心“不能让人看出”自己没有望见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简洁，又写出了两人不同的心理活动，这就避开了描写同一事物的雷同。（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？这具有什么样的表现力气？皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特殊圈定的随员其中包括已经去看过的那两位诚恳的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两

11、个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚恳”的官员就自动代劳了。这两位根本没有望见过布料的官员，“信任别人肯定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色调！”以表示自己望见了布料，替骗子效了劳。皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有望见莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是抓紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满足！”并且装腔作势地“细致地看着织布机”，表明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、

12、骗人了。全体随员虽然连一个布丝也没有望见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都望见布料了，并且建议皇帝穿着这漂亮的衣服“去参与快要实行的游行大典”。从皇帝到全部随员都各图保位（板书：君臣各图保位），在空织布机前做着受骗、骗人的表演（板书：受骗骗人）。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展（板书：故事发展）。9引导学生分析第四部分。（1）课文写出骗子装腔作势地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？具有什么样的表现力气？课文写出“皇帝带着他的一群最名贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，似乎拿着一件什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下全部的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰四周弄了一阵子”，似乎是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地侍候皇帝换上了新衣。意在表明假如皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭