2022年第一章第二节生物的变异 教学设计-教学教案.docx
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1、2022年第一章第二节生物的变异 教学设计教学教案第一章其次节生物的变异 教学设计教学目标1在了解遗传现象的基础上,了解生物变异的现象及其普遍性。2通过对详细变异现象的分析,了解变异的类型以及不同类型的变异产生的缘由,使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和相识。同时,通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教化。3了解变异在人类生产活动中的实践意义。重点、难点分析1遗传的变异的缘由是本节教学的重点。在“生物的遗传”一节中,教材花了相当的篇幅帮助学生相识生物为什么会遗传,确定遗传的物质究竟是什么。所以,学生初步了解了核酸(DNA)、基因以及染色体在性状遗传中所起的作用。遗传物质
2、不仅与遗传有关,同样是生物变异的物质基础,这一点应在本节教学中帮助学生相识到。遗传物质的稳定性、连续性确定了生物的遗传,而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异,而且遗传物质的改变引起的生物性状的变更是可以传递给后代的。教学中还应留意结合实际例证向学生介绍环境因素对遗传物质改变的影响,为以后生物的进化和生物与环境两章的学习打下基础。2变异在农业中的应用是本小节教学的一个难点。学生很难接触选种、育种工作,所以,对这方面的学问不易理解。教材介绍了有关选育种的三种途径,人工选种、杂交育种以及辐射育种(人工诱变育种)。建议授课老师多举例,特殊是可能涉及到学生身边生活的例证,从感性学问起先,去理解有关的育
3、种选种学问和意义,并且了解不同育种、选种方法的特点。此外,随着生物技术的发展,利用基因工程培育新品种已经应用于农业育种工作,学生可能从各种媒体的介绍中接受过这方面的信息,但不肯定能够理解。若有时间,老师也可对这一方面的学问做些介绍,引起学生对科学新技术的爱好。3关于遗传的变异和不遗传的变异的两个实例。遗传的变异的选用的例子是色盲遗传。色盲遗传为伴性遗传,教材中未涉及这一方面的内容,学生也不易理解。所以,我以为以人的上眼睑单双眼皮为例进行分析比较合适。课时支配本节参考课时一课时。教学用具关于变异种类牛的挂图,和变异现象有关的课件,视频资源。教学过程一、引言:在上一节的学习中,我们曾经探讨过人的上
4、眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题起先我们新的问题的探讨。有一对夫妇,他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子,一个孩子为双眼皮,另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状,这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同,是不是也叫做遗传?若是遗传,为什么与父母的性状不相同?若不是,叫做什么?与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。二、课题:其次节生物的变异(一)变异的现象与概念在自然界中,与遗传现象一样,变异现象是普遍存在的。提问,探讨:在我们四周,可以看到哪些现象是变异现象?依据同学们的探讨,什么叫做变异?请做一个小结。变异:生物的亲代与子代之
5、间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中,在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问:比较遗传和变异两个概念,两个概念有什么共同点,有什么差异?生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中,上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生肯定的差异,这些差异称为变异。所以,我们所说的变异是在遗传的基础上的变异,变异是在肯定范围内的改变。小猫与大猫的样子有所不同,但是小猫照旧是猫,并没有变为其他生物。提出问题:为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有依据?(二)变异的缘由1外界环境的
6、影响:在我们视察到的变异中,有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中,哪些是属于这一类?提问,探讨:同一品种的小麦种在不同的田里,小麦的麦穗有大穗、小穗,产生大穗、小穗的缘由可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里,它们的后代会如何?小结:田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境改变引起的,这种变异一般是不能遗传的。提问:什么因素引起的变异可以传递给后代?我们再来看看另一种状况。2遗传物质的改变:提问,探讨:一个孩子单眼皮。但是,他的父母是双眼皮,这种变异是怎样产生的?这种变异是否可以传递给后代呢?我们从上一节的学习中已经知道,若这
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