2022年辩证的把握作文训练与评价中的几组“对应量”.docx

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1、2022年辩证的把握作文训练与评价中的几组“对应量” 辩证的把握作文训练与评价中的几组“对应量” 湖北省枝江市安福寺镇中心小学谢远品443211(联系电话：07174460343013617279578)内容详细、构思新奇、主题精确、情感丰富是我们大多数语文老师评价学生作文是否达标的一根“尺子”，由于这根尺子在肯定范围内的至高无上和“铁面无私”，使学生在作文时一切都得围绕“详细”、“新奇”、“精确”、“丰富”来写。学生在作文中失去了应有的位置和空间。因此，我们很有必要辩证地分析一下作文训练目标中的几组“对应量”。一、作文内容的详细与概括小学语文属于语言文字综合实力形成与发展的启蒙阶段，修订版九

2、年义务教化全日制小学语文教学大纲（以下简称大纲）和义务教化全日制语文课程标准（以下简称课程标准）均作了要求。因此，平常我们在要求学生说和写的时候，应尽可能的“详细”一些，比如，课堂上回答问题，同学及师生间进行交际训练,作文中对自己亲生经验的事情的再现、对自己比较熟识的人的描述等。这样要求不仅培育了学生的表达实力，而且有利于学生渐进性的形成良好的视察品质。但我们在实施过程中，往往过分强调“详细”，否定“概括”。将详细抽象化、形式化，比如学了南京长江大桥后，布置学生去参观并描述某大桥或某建筑物，要求学生详细写出视察对象有多高或者多大，用了多少吨水泥和钢材，有多少间房子或者桥孔等，如此这般，学生的作

3、文只能是一模一样，只能是空洞的详细。对这类训练，倒不如让学生先进行整体描述,然后把自己感爱好的内容的特点写出来:一尊奇妙夸张的雕塑、一排新奇新颖的路灯、几株翠绿稳健的雪松等等，让“详细”得实在一些。唯恐有的老师认为：视察实力是本次作文的重点，必需这样训练。笔者以为，正是这些思想，禁锢了作文训练的创新。视察当然重要，但学生的视察是充溢特性的，感爱好的内容他自然会详细一些，他们不行能“眼向一处看，笔往一处使”，因此，我们必需敬重学生的视察特性。总之，“高度概括、一语中的”和“详细描述、形象生动”都是一种语文实力。二、作文主题的精确与偏离作文切题，就是指学生能够围绕主题进行作文，要求学生写有所指，以

4、此了解或评价学生的审题实力以及在规定范围内的选择材料、应用材料的实力。它是培育学生视察的指向性、表述的针对性以及一些基本的作文的技能技巧的须要。但在平常的训练中，我们经常把是否切题看得特别重要，有的老师甚至在评判作文时，在“切题”上实行一票推翻，比如写我宠爱的小动物，在写出它的生活习性的同时，肯定要想方设法（甚至杜撰）突出我对小动物的喜爱。小学生作为作文的起蒙与起步阶段，切题须要训练，但小学生爱好的不确定性是客观存在的。笔者曾组织学生去描述刚刚开业的商贸中心大楼，要求学生写出大楼的结构极其宏伟壮丽气概，可是有一个学生偏偏不这样，他对楼体上造型独特、新奇新颖的广告牌特别感爱好，然后以谁给大楼穿外

5、衣为题写了一篇作文，既有详细的描述，也有自己的看法，而对大楼的雄伟只是一笔带过。你不得不承认这是一篇好文章，但假如用“切题”与之对应的话，该生的习作可能不及格并被戴上不守“文道”的帽子。假如这样，学生作文的特性将受到扼制，所以，我们对小学生的作文的偏题无须大惊小怪，宽容一些为好。人教社修订版语文教材中起先出现“既不限内容，也不给题目”的作文训练形式，要求学生“自由写”，这给作文教学改革开了个好头，符合小学生作文训练的特性，有利于学生作文特性的张扬。三、作文构思的新奇与朴实有的人把大多数小学生的作文比作一杯白开水淡而无味。有的语文老师对于那些通过“脚板”突出人的勤劳、通过幻想中的“彩虹”反映大桥

6、之雄伟的作文大加赞许，激励学生对一大堆材料进行异化组合，其结果是离奇的东西层出不穷，一些天马行空的想象充斥于作文之中，学生的作文严峻脱离实际。修订版大纲明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经验的事情，用恰当的语言文字表达出来。”新颁发的课程标准也强调：“写作教学应贴近学生实际”、“要求学生说真话、实话、心里话”。对于习作的构思、材料的组合均未作任何过高的要求。而事实上，绝大多数小学生的“心眼都很窄”，看到什么写什么、想到什么写什么是小学生的最大特点。他们的构思与组材自有他们的道理，其间不凡有擅长构思的学生及其作文，对此，我们在确定的同时，不要将其作为“胜利作文”

7、的唯一标准而激励学生大量效仿，要知道，这类作文事实上也是学生对现实生活与作文方法的一种精深的感悟罢了，是造不出来的，因此，对于学生的作文构思要讲究朴实，在朴实的基础上追求新奇。四、作文情感的丰富与平淡无论是大纲还是课程标准都要求学生作文中要表达“真情实感”。情感，来自于学生对生活对文本的特性化感悟后的积累，而当学生要描述某件事、某个人的时候，他将个人的即时性所见所感与“积累”进行有效的组合，释放出带有明显的特性化色调、须要第三者“脑译”的符号（文字）形象或事务的经过。因此，学生在作文中自然表达出来的感情，丰富也好、平淡也罢，应当是最真实的。而我们平常在评价学生的作文中，对于“情感”的表达一味地强调“丰富”，否定“平淡”，致使一部分学生极擅长表达“虚情假意”，生活与作文的两面性愈来愈突出。事实上，小学生眼里的人、物及事务，大多都是平面型的，他们能将人物的轮廓勾画出来，能将事情的经过叙述清晰，也就“丰富”了，只不过这是一种“平淡”的“丰富”，所以说作文训练中的情感肯定要着眼于真实，并非平淡就无味，虚假的情感比平淡更有害。上述拙言，旨在探讨如何正确的相识小学生作文，如何克服当前部分小学生作文“虚高”的现象，并非否定作文的“详细”、“新奇”、“精确”和“丰富”，而是通过对小学生作文的正确相识和务实评价，更好地实现上述目标。