pep三年级上册教案范本_小学三年级教师参考范本三篇.docx

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1、pep三年级上册教案范本_小学三年级教师参考范本三篇三年级网权威发布小学三年级老师参考范本三篇，更多小学三年级老师参考范本三篇相关信息请访问小学三年级网。一份优秀的教案须要老师提前进行细心的设计和打算,提前将课堂上可能出现的状况和反应进行预想;还须要老师对授课对象也就是学生进行肯定的分析,对授课内容进行肯定的探讨。只有这样,才能使教案在教学中更好地发挥其引导者和先行者的作用。以下是大范文网整理的相关资料，望对您有所帮助。 17.珍贵的缄默教学设计学习目标1.相识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“庆贺、神气十足、瞻前顾后”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。课前打算1.课文插图及歌曲懂你。2.文字投影片。3.学生查找自己最满足的生日照片或一份生日礼物。教学过程第一课时导入课题，整体感知1.朗读课文，读准字音，了解大意。a.学会自由读课文。b.检查生字读音：蕴，读“yn，不读wn;霎，读sh，翘舌音，不要读成s；拙，读zhu，不要读成zhu。2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家仔细视察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：喧闹、兴奋、傲慢、兴致勃勃；其次

3、幅图：缄默、担心、惭愧、不好意思等）3.那么，究竟发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写其次幅图片的。提出要求，合作学习1.同学们在读书中肯定发觉了课文中对话许多，而且这件事似乎就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？2.要想演好课本剧，我们应当做好哪些打算呢？（在学生回答基础上提出几点要求）a.每个人都要仔细练习朗读，将课文读正确、读流利。b.组内协商扮演老师和学生的角色。c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再仔细多读几遍，读出人物的语气，

4、细致体会应当怎样才能演好。d.共同探讨一下扮演老师和学生有哪些须要留意的地方，然后在组内排演。深化小组，个别指导老师深化小组，了解一下各组学生读书状况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。小组表演，引导评论1.激发爱好：哪一组情愿为大家表演珍贵的缄默这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家细致观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？2.小组表演，老师和学生一起仔细观看。3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据结合对课文重点语句的理解，来深化体会爱的情感。如，a.对老师的表演要做到

5、亲善可亲、真诚同等。这位老师在引导学生对爱的感受过程中，特别民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的心情是一样的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、欢乐交谈时，老师都没有阻挡，而是让他们尽情表达被爱的快乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同缄默，没有指责和教化，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有超群教化艺术的老师。在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教化的艺术。b.对文中学生的表演要真实自然。在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热情

6、。对“异口同声”“傲慢”“神气十足”“瞻前顾后”“爽性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是快乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么傲慢、那么急于表达被人爱的快乐。在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“默默无语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，相识到孩子们的心理改变：喧闹兴奋（感受到爱）惭愧担心（意识到自己从未回报过爱）喧闹兴奋（打算回报爱）。c.缄默的时间要足够。文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的缄默里，老师的缄默是有意的。孩子们在缄默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，

7、这种缄默是珍贵的。其次课时师生创建性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感1.激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了很多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，信任大家肯定会演得更好。2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中留意演好这些内容（出示）：异口同声傲慢神气十足瞻前顾后爽性站起霎时寂然无声像获得赦免四面八方七嘴八舌不谋而合3.按课文叙述依次创建性表演。a.在表演到第9自然段时，让学生拿出课前打算好的生日照片或生日礼物，在小组内相互讲一讲难忘的、快乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。b.在表演到12、13自然段时，若班内有学生知

8、道并给父母庆贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。c.在“一分钟的缄默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛苦，为自己的成长付出的代价，老师适时播放懂你歌曲。d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。把自己喜爱的词句抄下来1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。a.让学生说说自己记忆字形的方法。b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。2.把自己喜爱的词句抄下来。布置综合性学习任务学完了珍贵的缄默，我们确定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多

9、少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关切爱惜自己的事情。1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。2.视察：了解父母平常是怎样为自己操劳的。3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着嬉戏的记录。我们将在下节课前三分钟沟通自己的综合性学习进展状况。18.她是我的挚友教学设计(A、B案)学习目标1.相识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。2.有感情地朗读课文。3.从神态、动作改变中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。课前打算1.文字投影片和课文插图。2.学生课前了解关于

10、抽血输血的学问。教学设计A案第一课时导入课题，整体感知1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对挚友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了斗争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而英勇献血的故事）3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”sh，不要读s；“恒”，读hng，不读hn；“拭”读sh，不读s。研读献血过程，体悟美妙心灵1.小组仔细研读第511自然段。a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。b.组长组织大家按下面的依次进行探讨

11、。献血过程阮恒表现心理活动献血前一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。他想：他想：献血中抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。他想：过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。他想：他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛他想：他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他想：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他想：男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。他想：c.组内练习有感情朗读这一部分内容。2.全班沟通。a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同看法可绽开争辩。“一阵缄默之后，一只小手颤

12、抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”阮恒缄默时是在思索，在迟疑；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很胆怯；“又举起来”是虽然胆怯，但为了挽救挚友的生命，仍坚持要献血。“抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。”阮恒在献血时因特殊胆怯而惊慌，但他强忍着不表现出来。“他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”阮恒在献血过程中忍不住胆怯，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的胆怯与苦痛。“他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”阮恒一想到自己会死，他又胆怯苦痛得哭了起来，但为挽救挚友的生命，他仍竭力掩饰。“他那时常的抽泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬

13、着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”随着抽血的进行，阮恒想自己的血肯定快抽尽了，自己也快要死了，他的胆怯和苦痛越来越无法掩饰，但为了好挚友，他仍在舍命掩饰。“男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。”当男孩知道献血没有生命危急，他特别坦然、安静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理改变。各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参与竞赛。识写生字“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。其次课时指名有感情朗读课文随文练笔1.（出示插图）医生用温柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣。让我

14、们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间相互说一说，再写下来。2.找学生读一读。深化体会人物情感1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发觉有的小组在争论阮恒一点儿也不英勇。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒究竟英勇还是不英勇呢？我们一会儿要组织一次辩论。2.再仔细读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。3.组织辩论，深化体会阮恒为挚友所做的无私奉献。（如，正方英勇；反方不英勇）正方：我方认为阮恒是英勇的。在女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这位小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人献血时，全部的人都缄默了，最终只有阮恒一个人举起了手。他多英勇呀！老师插

15、入：是呀，课文说小姑娘假如不立即抢救，就会因休克和*过多而死去。状况多么紧急，文中有个词语是“燃眉之急”。反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不英勇，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中始终在哭。老师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（抽泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不英勇。正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了挚友自己就会死去。他是胆怯这个才哭的，并且他始终竭力掩饰，当医生劝慰他后，他立即就不哭了。反方：为了挽救挚友的生命，作者假如写他始终没哭，不是更能表现他对挚友的无私奉献吗？正方：请留意，这是一个真实的故

16、事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惊与苦痛呢？任何人面对死亡时，都会感到胆怯的。而阮恒在感到胆怯的同时，始终在努力克制，他为了挚友，已做好了献诞生命的打算，这莫非不是真正的英勇吗？有感情朗读全文在同学们的辩论中，我们相识到阮恒不仅英勇，而且为了友情情愿奉献自己珍贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。了解综合性学习状况1.沟通本班学生开展综合性学习状况。2.老师小结。刚才我们了解到许多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，特别令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的成长记录

17、，并打算向父母汇报这次综合性学习的成果。B案第一课时谈话导入，揭示课题1.同学们，你有自己的好挚友吗？你的好挚友是谁？（学生自由谈）在斗争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好挚友，是怎样做的呢？今日，我们一起来学习课文她是我的挚友。2.板书课题，齐读课题。初读课文，整体感知1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的挚友？”等。引导学生抓住“燃眉之急”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是情愿把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。3.

18、自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。4.想想课文主要写了一件什么事。运用方法，理解内容1.老师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就根据预习要求起先自学。同学们须要留意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，打算和大家一起探讨。2.分小组进行探讨。3.沟通汇报。a.献血前，“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家探讨。如：缄默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？b.献血时，“过了一会儿，他突然抽泣了一下

19、，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，老师可进行如下板书：抽泣捂住摇头哽咽掩盖又摇头哭泣制止依据板书，引导学生提问、探讨沟通。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然抽泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要抽泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的苦痛？他为什么这样苦痛？阮恒由“抽泣”到“哽咽”，又由“哽咽”而“低声哭泣”，表明他越来越苦痛，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？

20、4.出示课文插图的投影片，请学生细致视察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的苦痛。总结学法引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。1.抓住反常现象及冲突之处提问。2.抓住关键语句，联系上下文提问。3.由人物的神态、动作去推想人物的内心提问。4.联系生活实际或有关学问提问。布置作业1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。其次课时复习导入1.听写生字词。2.有感情地朗读课文，留意读出阮恒感情改变的层次，体会他当时心情的改变。发挥想象，合作释疑1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么苦痛？阮恒是不是懊悔为小姑娘输血呢？阮

21、恒当时在想什么呢）2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式探讨下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内沟通。a.一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_）突然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：_）b.抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。（此时他可能在想：_）c.过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：_）d.但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。（此时他可能在想：_）e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣

22、。（此时他可能在想：_）3.各小组派同学汇报本小组的想法。引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了挚友能活下去，仍旧坚持献血的珍贵品质。角色扮演，深化理解1.医生究竟跟阮恒说了什么，使他有了这么大的改变？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的缘由是什么）（他们同在孤儿院里生活，平常肯定相互关切和爱惜，就成了挚友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒确定献出自己的生命

23、，来救他的挚友）3.有感情地朗读课文。4.反复朗读课文的最终一句话，读出表达的感情。总结，扩展同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己为人的名贵品质，信任肯定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够相互帮助。1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的挚友。（在困难时能够相互帮助、相互关切）3.请同学们选择一件你和挚友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。布置作业1.抄写生字词，朗读课文。2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。19.七颗钻石教学设计学习目标1.相识

24、“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜不自胜”等词语。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，在水罐一次一次改变中体会到相互关爱、乐于奉献的美妙情感。课前打算1.能够表现课文第一段内容的课件。2.课文插图和生词卡片。3.随文阅读材料。教学过程第一课时设置情境，激发阅读爱好1.（播放课件）老师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。全部的河流和水井都干枯了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，很多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生相识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有

25、了水，人和万物才能接着生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽可能地绽开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，抓紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）同学们的猜想都有道理，今日我们要学的课文七颗钻石（板书课题）就是围绕这一罐水讲了很多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！自读课文提出小组合作学习要求1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。2.个人默读，画出你认为奇妙的地方，并想一想为什么。3.小组探讨故事中的奇妙之处及缘由。全班沟

26、通1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）2.小组汇报课文中奇妙的地方及奇妙的缘由，其他小组可以进行补充或更正。学生认为奇妙的地方可能有以下几点，关于奇妙的缘由要引导学生尽可能绽开想象，体会到爱的力气，如：a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了澄澈簇新的水。”从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了澄澈簇新的水，多奇妙啊！我想小姑娘一个人在深夜里英勇地出来为母亲找水，肯定找了许多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都

27、没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。（老师板书：孝心感天）b.“她以为，水肯定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”水罐掉在地上应当是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是奇妙。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”水罐由木头变成银的，实在是奇妙！在那样干渴的状况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍旧把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘

28、真的把动物当作了挚友，她的爱心又一次感动了上天，才有奇妙的事发生。（老师板书：爱心如银）d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”水罐由木做的变成银的，又变成金做的，奇妙极了。母亲又渴又生着病，她多么须要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种宏大的牺牲精神使上天又一次创建了奇迹。（老师板书：母爱似金）e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是奇妙极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又

29、强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对生疏人的怜悯与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。（老师板书：爱心感动天地）有感情朗读1.自己选读认为这个故事最为奇妙的段落。2.我们来进行奇妙故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。其次课时多种形式引导学生有感情朗读全文读读写写焦渴而死澄澈簇新劳累竟然哀伤舔水反正涌出喜不自胜匆忙忙忙递给忍住凑上去咽唾沫续编故事1.（出示插图）同学们，七颗钻石这个故事太奇妙了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、怜悯心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌诞生命之水。让我们仔细视察图画，来把这个故事

30、续编下去，让它更美妙，好吗？2.同桌之间相互说一说，也可以共同合作编故事。3.指名学生说自己编的故事，老师留意在学生说的过程中点拨。（如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，澄澈簇新的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生气勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间）随文阅读比较一下这篇文章和课文有什么

31、相同和不同之处。星星银元从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无全部，但她特别虔诚和和善。一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感谢地说：“你是个好心人，肯定会有好报的！”往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立即不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她望见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直颤抖，她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出苦痛的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是坚决果断地把衬衫给了他。天慢慢地黑了，她来到一片森林。这时又有一个小孩子恳求小女孩把裙子给他。小女孩犯难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁也看不到我没穿衣服。于是，她又把裙子给了小孩。当她一无全部地站在森林里时，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一些落在小女孩的身上，小女孩立刻有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。引导学生阅读“综合性学习提示”内容，小组沟通开展活动状况