新课程课堂同步的答案.docx

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1、 新课程课堂同步的答案新课程标准下的课堂-从教学走向教化新课程标准的基本理念是“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”现在修改为“人人都能够获得良好的数学教化，不同的人在数学教化中得到不同的发展。”如今温总理进一步提出：“人人都获得教化，人人都获得良好的教化。”这新的理念给予了数学课堂教学新的意义，从而给课堂教学提出一个新的问题：在新的课程标准下如何实施课堂教学？在实施新的课堂教学前，我们不妨明确一下新课程标准否定什么，它是针对传统的教学大纲的不足提出的，针对传统的教学大纲，即是针对以学问传授为核心的教化方式的否定，传统的教化形式更多的关注了老师教了没教，学

2、生对老师教的学问驾驭了没驾驭。而新的课程标准变更了以学问传授为主的教化形式，过度到关注人的发展、人的成长，以人为本，着眼学生的一生和将来发展。于是新课程标准提倡学生自主学习、自主探究，合作沟通，试图在课堂的教化主阵地里培育学生终生学习的实力和创建实力。那么我们知道了新课程否定什么，确定什么，提倡什么，我们就可以在课堂里呼风唤雨、纵横驰骋了吗？而恰恰相反，我们有的老师在课堂里不知道自己应当不应当说，应当不应当做，做什么，说什么，生怕说多了、做多了，影响到学生主体地位的形成和发挥，从而被扣上教化理念不先进的大帽子，于是出现了教化上的“不作为”；而有的老师面对新课改的暴风骤雨，浑然不觉、好不关切，在

3、自己的一亩三分地里自由的劳作，对只能够考察学生学问的评价考核机制，觉得自己的学生分数靠前，沾沾自喜，成为教化改革的“自留地”，有的老师勇于探究新课程的精神，主动实践，把学生推上讲台，充分的信任学生，发动学生，利用学生，发展学生，给课堂注入了新的生命和活力，但把老师的主导地位一步一步的降低和消弱，把课堂引入了另一个极端，形成课堂教学的大舞台上老师角色缺失的“怪现象”。那么原委如何开展新课程下的课堂教学那？一把握好老师主导地位和学生主体地位的关系社会须要具有创新精神和创新实力的接班人，于是课堂赐予学生足够的时间和空间，让学生经验学问的发生和发展过程，培育在动手的实践中养成动脑思索的习惯和意识，从而

4、养成学生终生学习的习惯和实力，在课堂中，学生的主体地位是社会发展的要求，是学生做为人发展的必需，在课堂中，学生的主体地位得到应用的确定是必需和必要的，但老师做为学生学习上的合作者、引领者、参加者，其主导地位的重要性不言而喻，否定老师的主导地位，必定损害到学生的健康发展，我们要正视学生的主体地位，有要确定老师的主导作用，所以学生须要表现、须要张扬，老师就英勇的退下去，老师须要点播、须要提升就让学生自然的坐下，只有这样，才能够实现学生主体地位和老师主导作用的兼顾和谐。二把握好教化过程和教化结果的关系以往的教学过多的关注了教化结果，忽视了过程的应有作用，造成了学生高分低能的现象，现在，我们关注学生学

5、习的过程，关注学问的发生和形成过程，让学生在实践中形成相识，积累阅历，养成思索，塑造实力，培育学生终生受益的思索习惯和实力，但我们也要关注结果的呈现，避开出现重过程轻结果的极端。三把握好全面和个体的关系面对全体学生，使每一个学生都享受到公允的教化，是没个老师责无旁贷的责任和使命，面对一个个鲜活的生命，教化本身假如不能够一视同仁，就失去了教化应有的意义，老师在面对学生，用着统一的教材，统一的备课，统一的教学策略，去实施教化就时失去了面对全体的公允和责任，面对千差万别的学情，面对千差万别的思维，运用一种预设好的流程，势必使学生形成机械制造的境地，于是老师要针对每一个个体，制定相应的教学策略，形成共

6、性好而特性和谐统一的教学策略，才能够实现真正意识上的面对全体。四把握好教材呈现形式和教化模式实施的关系教材的呈现要适应学生的自主学习，要有利于学生的自主探究，打破教材，实现教材和学生思维的同步，是处理教材的基本思路，在教材呈现形式的不同上，选择不同的教化模式，是学生在有的放矢的框架下，高效学习。五把握好双基教学和实力培育的关系双基教学夯实了学生对基础学问和基本技能的驾驭，对于学生实力培育是有百益，而无一害的，近年来的考查可以看出，学生基础学问和基本技能的缺失或不足干脆会导致学生综合素养的形成，所以我们大力培育学生创新意识和创新实力的同时，切不行忽视对学生基础学问和基本技能的要求。六把握好教材广

7、度和深度的关系现在教材的广度很大，从小学到初中再到中学，无不如此，老师对于教材的难度就难于把握，讲的深不好，讲浅了也不好，往往是讲到学问点时，老师们再搬出以往那个教案娓娓道来，这样，往往会使学生形成对数学的敬畏心理，从而失去对数学学习的爱好和志气。广而浅是现在新课程所要求的，学问总是螺旋上升，不仅是体现在学问上，更是体现在对学生思维的要求上，所以对学生不同学段的要求要驾驭准，且不行过广过深。七把握好学生特性张扬和健全人格塑造的关系在课堂内，给学生足够的时间和空间，让学生发展特性，形成特性，张扬特性，但任由学生飞扬，信缰由马，缺乏老师引领和合理评价就会偏颇，甚至会形成学生特性张狂的结果，所以，老师在课堂内，即要敬重学生的特性，又要约束学生特性，给学生的特性的成长供应健康的环境。以便使学生即保持“诞生牛犊不怕虎”的锐气，又充溢人性健康的光辉。在新课程标准下，在课堂教学中，我们捋顺了这几种关系，找准课堂教学所肩负的责任，分清我们培育的目标，我们就能够摆脱以学问传授为核心的课堂教学习惯，就能够实施以培育人、发展人为本的新型的课堂教学，就能够把课堂以学问传授为核心的教学转变成一人为本的教化上来，也就能够实现我们作为新时期老师所肩负的历史使命。