中学数学解题研究pdf.docx

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1、 中学数学解题研究pdf中学数学教学中对培育学生的主体精神的思索陕西省府谷县同心路初级中学 郝彩亮主体性是人的个体特征之一。在新时期课堂教学改革实践中，特殊重视课堂教学中师生角色的定位，强调老师的主导作用和学生的主体地位。在数学课堂教学中，要充分发挥老师主导作用，体现学生主体地位，要变更传统教授式教化观。树立以学生为主体核心的教化观，以学生学法为根本的教法观。主体性；新时期；教学改革；教法观G633.91 A 1326-3587（2012）10-0048-01传统的数学教化大多是对学生进行学问和技能的传授，是要学生被动的学习，抹杀了学生的特性，对全部学生搞一刀切，没有学生的主体意识的参加，学生

2、就象流水线上只会做题的死板机器。数学教学中培育学生的主体精神，强调以学生为中心，引导学生思索，供应学生参加的机会，提高学生的参加实力，培育学生的数学情操，使学生在互动学习中获得成就感，体会到数学学习的乐趣。那么，作为广阔的一线中学数学老师，在教学实践过程中，如何培育学生的主体精神呢？下面我依据平常的教学实践，谈谈在这方面的几点思索。一、重视激发培育学生的数学爱好有了肯定的爱好，学生才能对学习主动打算，集中精力，仔细思索，主动探究未知的领域。在教学引入时，可用贴近学生生活的实例引入，既能化难为易，又使学生倍感亲切。提出问题，设置悬念，能激励学生主动投入探求新知的活动。例如在学习垂直时，可联系到“

3、大漠孤烟直”的古诗。好的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。在实际教学中，向学生介绍有教化意义的数学发展史，数学家小故事，趣味数学等。通过爱好的诱导激发使学生对数学产生亲近感，变更数学在学生心目中味同嚼蜡无用的看法。例如学习无理数时，可讲一些数的发展史。学习圆和勾股定理时，可让学生了解中国古代数学的辉煌成就。学习坐标系时，介绍笛卡尔对数学做的巨大贡献。学习圆锥曲线时，可联系生活实际，介绍数学对工业制造等方面的影响。假如忽视掉数学的历史，仅凭数学教材的学习，难以获得数学的原貌和全景。假如在教学中渗透上述内容，让数学活起来，这样

4、就可以激发学生的学习爱好，也有助于学生对数学概念，方法，原理的理解与相识的深化。数学史还可以让学生客观的评价中国数学的历史与现状，认清与发达国家的差距，以激发学生的爱国热忱。二、激励学生参加实践活动，引导学生独立探究许多人认为数学是枯燥干瘪的公式理论的学习。数学课程标准指出，好的数学教化应当从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通的机会。中学数学的学习中，有些学问来源于生活中。假如让学生独立地去获得学问，独立地去处理和解决有关的数学问题，数学思维实力自然得到发展。 例如初中数学一元一次方程章节中的商店打折销售问题，可以让学生放学去市场商店中参加调查。同样教化

5、储蓄问题时，也可以让学生到银行了解利率学问。学习一百万有多大时，可以让学生回家数大米或绿豆等等，这比老师单调的讲解好玩得多。这样既为本节内容的学习积累了富的感性阅历，体会到数学与生活的联系，又培育了学生走向社会，适应社会的实力。不过这种数学活动学生的阅历较少，学生没有这方面的阅历或志气的话，老师要做好相关的提示指导工作，必要时可以取得家长的支持，这样的活动如开展好了，有时让学生终生难忘。三、开展数学小组合作探讨数学虽和语文等语言学科不同，但也并非没有彼此借鉴的地方。数学课程标准指出，在学生的探究学习过程中，要运用沟通探讨，合作学习等方式。老师适时的赐予引导。探讨学习是实施小组合作学习，培育学生

6、主体意识和创新实力，促进学生数学实力发展的一种重要的教学方式。例如在初中数学生活中的数据一章，老师教学设计应定位在学生的自主探讨活动上。老师要激励学生通过合作沟通，表达自己的观点，显示独立的特性。(教学论文)老师不应轻易的否定学生的观点，不把自己的看法强加给学生，要放手让学生自己发觉问题，自己探究创建。当然这里的放手决不是放任自流，否则学生得到的是一些肤浅的，支离破粹的学问。我们在充分信任学生的实力，充分放手的同时，多在导字上下功夫，讲究导的艺术，老师导得好，学生的聪慧才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主子，才能为学习自主添活力。四、引导学生自主学习，培育学生自学实力我认为教学改

7、革首先是思想观念上的改革。以前的教学中，基本是采纳满堂灌的方法，不管学生听不听得懂，反正我讲了，学生就该细致听，课上做笔记，课后做大量练习巩固。但是，我发觉有学生没有听懂，作业当然糟糕，结果当然学生厌学，老师厌教。我们应当大胆尝试，大胆创新，老师要变学习的教授者为学习的组织者，指导者。学生自学更能提高教学教学效率，我门常认为老师讲得越细，学生就学得越简单，课堂教学效率更高。但这样的弊端就是会使学生养成不动脑筋的习惯，只限于被动的听课，而不愿主动自主的学习。事实上书本上大部分学生都可以通过自学实力完成。学生自学后起先做点练习，不太会的又回头看看书，有时组织学生探讨一下，基本就可以达到要求了，当然有时基础差点的学生用时可能要久一点。假如把学生比方为马路上的汽车，那么老师就是道路上的指示牌，是前进方向上的路灯。比如在学习初中数学生活中的数这一章，大量的素材是来源于生活，通俗生动，完全可以采纳这样的方法来教学。12下一页