移动互联网时代教学模式初探.docx

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1、 移动互联网时代教学模式初探一、模式的指导思想以国家教化部基础教化司在关于当前九年义务教化语文教学改革的指导看法中指出：“阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶，小学阶段的重点是朗读，在朗读过程中感知和感悟”为指导，把读书作为阅读教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高阅读教学效率。二、模式的理论依据1以新修订大纲要求为依据。“各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”2以我国几千年的教化史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学阅历的精华，有“书读百遍，其义自现。

2、”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。3以心理学角度为依据。朗读是符合儿童言语发展特点的。由于儿童内部言语尚未充分发展，大声朗读有助于留意力的集中，同时通过朗读把无声的书面言语转变为有声的口头言语，必定有思维的参加，有助于对文章的理解。三、模式的教学目标“读悟式”阅读教学模式，就是以学生为主体，老师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，相识自己，形成读书的实力。四、模式的操作程序以“初读（悟的基础）议读（悟的呈现）精读（悟的核心）美读（悟的升华）诵读（悟的再现）”为基

3、本操作模式。（一）初读悟的基础初读感悟可以在课前进行，也可以在课上进行，是学生依据明确的教学目标，凭借自己已有的学问阅历和阅读技能去充分地朗读教材，在读中悟，在悟中读，试着解决一些浅显的问题，并找出自己怀疑的地方。如：教学小壁虎借尾巴一课，我提出初读课文要求：1借助拼音读文，留意读准字音，遇到生字要多读几遍，遇到长句也多读几遍，直到读顺为止。2用序号标出本文一共有几个自然段，并想想每段讲什么？3想想这篇课文主要讲什么？4看看自己读懂了什么？还有哪些地方不理解？这样，不仅培育学生自学生字的实力，同时，为了解自然段的内容打下基础，还能突出学生主体性。（二）议读悟的呈现议读议悟就是指在学生初读感悟的

4、基础上，给学生创建一个充分发表自己看法的机会，做到有读，有议，有答，有反对，有争论。因为在探讨时，当自己的见解得到同学们的确定时，学生便会产生一种胜利的快感，当自己的见解遭到同学反对时，会促使学生更深化地思索，尽量阐明自己的观点，这种快感和思索，有利于激励学生阅读的爱好，增进阅读的效果，同时又可培育学生的合作精神，做到面对全体。如：教学雷雨一文，在学生初读感知的基础上，我紧接着设计这样一个环节，以小组为单位，谈谈自己读懂了哪个词、句、段，或你认为课文中哪一处写得好，为什么？或向同学提出自己不理解的地方。让学生在探讨的过程中相互启迪，相互补充，激励学生谈出带有个人色调，情感的理解，激励创见。而对

5、于那些学生“想领悟而领悟不到”，虽经探讨而探讨不出所以然的问题，以书面形式汇报给老师。（三）精读悟的核心由于学生受年龄特征和学问阅历的影响，老师对学生的说“悟”要进行梳理、归类，起到主导作用，对于重点句、段的领悟，还应依据学生“悟”的质量、结果，引导学生再读再悟，促使学生进一步领悟自己对课文的“相识”，提高“悟”的质量。如：小壁虎借尾巴的第三自然段，引导学生在读的基础上，进一步领悟“爬呀爬”一词，不仅说明小壁虎爬的时间长，路程远，还为文后小壁虎尾巴的再生埋下伏笔。另外，通过引读，分角色读等形式朗读小壁虎与小鱼的对话，让学生理解“摇、拨水”的词义，知道小鱼的尾巴有它自己的用处，所以不能借给小壁虎

6、。（四）美读悟的升华叶圣陶先生说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候，传达出来美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了。”如：教学月光曲第89自然段，我先让学生边听录音读文，边闭上眼睛想象这是一幅什么样的画面，然后播放乐曲，让学生伴随乐曲轻声读文，并用笔划出文中所描写的情景，最终指导朗读，让学生依据乐曲节奏的快慢，声音的凹凸，读出感情改变，品悟到人物心情的发展改变，品悟到月光曲是作者的感情发展到高潮时创作出来的。（五）诵读悟的再现诵读是学生自己对课文内容自我感受，自我体验，自我观赏的一种读书方式，也是检验学生是不是已经对课文内容有所领悟的一种方式，假如学生进入课文所描写的境界，读起来自然能够以声传情，声情并茂。如：雷雨这篇课文学完后，让学生以多种形式诵读课文，从他们轻重、缓急的语气改变中，可让人感悟到他们对雷雨前、中、后的不同景象已有深深的领悟。这种，诵读于口，领悟于心，有助于学生想象，有助于学生体会课文的声律气韵，培育语感和积累词汇。总之，书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。采纳“感悟式”阅读教学模式，是落实新修订大纲要求的一种方法，也是提高阅读教学质量和学生素养的一种有效途径。福建教化