直接感知亲身体验.docx

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1、 直接感知亲身体验- “吨”的相识教学片断及反思 教学片断 师：老师这有一袋重 25 千克的大米，你想搬一搬，感受一下有多重吗？ 生 ( 齐 ) ：想 师：让我们一起来感受吧！（学生活动略） 师：谁来说说你的感受？ 生 1 ：我觉得很重，搬不起来。 生 2 ：我牵强能搬起来。 师：一袋大米重 25 千克， 4 袋这样的大米重多少千克？ 生 3 ：重 100 千克。 师： 40 袋呢？ 生 4 ：重 1000 千克， 1000 千克就是 1 吨。 师：对，我们就说 1 吨 =1000 千克，假如把 1000 千克的大米装成 1 大包，你想象一下，让你去搬，你觉得怎样？ 生 5 ：确定搬不动。 生

2、 6 ：我想我能搬得动。 师：搬 25 千克的大米，你觉得怎样？ 生 6 ：我能搬得动。 师： 1000 千克里面有几袋 25 千克的大米？ 生 6 ： 40 袋。 师：假如把 40 袋的大米装成 1 大包，让你去搬，你能搬得动吗？ 生 6 ：我想我还是能。 师：假如有机会，请你试一试好吗？谁来说说你的体重是多少千克？ 生 7 ： 28 千克。 生 8 ： 32 千克。 师：请同桌相互背一背，感受 1 个同学有多重？（学生活动略） 师：你能把你的感受说一说吗？ 生 9 ：我的同桌不重，我背起来了。 生 10 ：我的同桌特别重，我背不动。 （师有意让生 10 说，因为他同桌是班上最重的） 师：请

3、生 6 来说说你的感受。 生 6 ：我同桌很轻，我轻松背起来了。 师：这位（班上最重的）也是你的同学，请你也来背背他。 （生 6 背时明显很吃力，背上的同学差点摔下来，听课的老师忍不住笑起来了）。 师：请来说说你的感受。 生 6 ：太重了，我差点摔倒。 师：你（胖小子）的体重是多少千克？ 生 11 ： 50 千克。 师：多少个这样身材的同学合起来的体重是 1 吨？ 生齐： 20 个 师：请问生 6 ， 20 个这样的身材的同学合起来，让你去背，你认为怎样？ 生 6 ：确定把我压扁。 师：你认为 1 吨的东西对你来说怎样？ 生 6 ：特别重，老师，我变更办法了： 1 吨的大米我想我也搬不起。（这

4、时响起一片热情的掌声） 师：同学们的平均体重大约是 30 千克。 ( 预先调查 ) 请你算一算大约多少个同学合起来的体重是 1 吨？ 生 3 ：大约 33 个。 师：全班一共有多少个同学？ 生齐： 26 人。 师：全班同学合起来的体重够 1 吨了吗？ 生齐：不够。 师：你觉得 1 吨怎样？ 生齐：对我们来说太重了。 反思 引导学生建立 1 吨重的质量观念是本节课的重点。于是我重视从学生的生活阅历和已有学问动身学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。在教学中我 首先让生搬一搬大米，亲自感受 1 袋 25 千克的大米的重量，再通过想象感受 40 袋大米的重量，进而主动感悟出 1 吨有多重；接着让

5、生开展相互背一背的实践活动，让生依据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是 1 吨，问：全班同学合起来的体重够 1 吨了吗？让生充分感受、估计、想象和整理，在探究中体验，在体验中理解，进而对 1 吨的概念有更深刻的相识，提高了学生抽象概括的实力。 在上述“吨的相识”教学片断中，当学生主动感悟出 1 吨有多重时，我让生绽开想象：假如让你搬 1 吨的大米，你觉得怎样？在我备课和多次试教中，学生均回答“不行能搬得动”。没想到这节课竟有一个男孩说：“我想我能”，面对这件预先没有料到的“意外事务”我当时有点惊慌，我想假如能很好的处理它，很可能成为本节课最大的“亮点”。或许这男孩只是预先没听明白老师的问

6、题吧，于是我重新引导一次，没想到还是失败了，他还是坚持自己的想法：“我想我还是能”。好“固执已见”的一个男孩！为了圆场，我说了一句：“假如有机会，请你试一试”，然后回到了预设的下一个环节：让生相互背一背。我一边机械般地教学，一边为自己的话“假如有机会，请你试试。”而懊悔，怎样引导才能变更这男孩的想法呢？我边教边想，还是让他在体验中感悟，自己劝服自己吧！刚才错过了搬大米这个教化资源，现在得好好抓住背一背这个教化资源了。于是，我有意让一个学生说说他背的感受（他同桌是班上最重的）然后顺水推舟让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，进一步引导，假如 20 个这样身材的同学大约重 1 吨，让

7、你去背，你觉得怎样？这男孩的回答是：“确定把我压扁”。并难为情地说：“老师，我变更想法了， 1 吨的大米我想我还是搬不动，太重了”。在老师细心设计，谆谆教导下，这男孩在体验中被劝服了。此时，听课的老师赐予热情的掌声和满足的笑声，但我明白，我的教化机灵、教化才智，还是不够的，还有待于不断磨砺、发展。 经过反思，假如再让我上其次次，我想我在第一次引导失败时，我选择的不是回避而是主动面对，敬重学生的想法，然后刚好引导，让他再一次体验。一袋 25 千克的大米你搬起来了，你真能干！ 2 袋这样的大米就是 50 千克，（把两袋叠起来）你能搬吗？请上来试试并帮老师把大米从这搬到讲台。我想即使是力气再大也无法能按要求去完成，从而进一步引导他，假如是 40 袋就是 1 吨，让你去搬，你能搬得动吗？我想学生的回答是确定的：“搬不动。”从而进入下一环节“背一背”。我想我假如这样处理将会更满足、更完备。这次经验，让我明白，对于那些在设计好的教案外和常规课堂内突然出现的有效教化资源，尤其须要我们主动对待，刚好抓取，细心呵护，专心挖掘，这样，我们的课堂会更加多姿多彩。