家庭学校社会三位一体.docx

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1、 家庭学校社会三位一体“学校、家庭、社区”三位一体科技活动模式田林三小 崔莹一、活动模式的背景田林三小是一所位于田林社区的小学，社区内有着丰富的资源，学校刚好抓住这一有利优势，针对如何为学生开拓新的科技活动场所；如何在开展科技活动中让学校、家庭、社区相互协作，达成和谐；如何吸引学生参加科技活动等问题进行了深化的探讨和实践，制定了“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式。几年来，我们围绕这一活动模式有序地开展各项科技活动，以它为切入点，整体推动学校的科技教化，取得了很好的效果。二、活动模式的总体构想（一）活动模式的含义所谓“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式：其中“三位一体化”是指，

2、着力构建一个以学校为核心，家庭、社区为延长和拓展的一体化科技教化活动体系。借助这一体系将学校、家庭、社区组成一个联动的整体，充分发挥家庭、社区在科技教化中的实践功能，使学校的科技活动从基础到探究有序地开展，从而整体推动学校的科技教化，实现科技教化的可持续发展。（二）活动模式的功能目标1.为学生开拓校外科技教化基地，搭建科学实践的平台，让学生的科学学问学有所用，变成为家庭和社区服务的东西。2丰富学生课余时间的内容和空间，学校、家庭和社区形成一体化的科技教化环境，校内、校外共同为学生营造浓郁的科技教化氛围，让科技教化变得亲和、自然和丰满。3.培育学生学科学、学科技、用科学的爱好和意识，让学生的科学

3、爱好及对科学的探究精神具有许久的生命力。4.熬炼学生的社会实践实力，增加他们对家庭、社会的责任感、使命感，帮助他们适应“社会人”的身份。5让学生以行动去影响父母乃至广阔社区人员，提高他们的科学爱好、科学意识，使学生的科技教化得到进一步巩固和延长。（三）活动模式遵循的原则1互动性原则“学校、家庭、社区”的三位一体化科技活动模式，遵循了互动性原则。通过三位一体化的活动模式，把家庭、社区中丰富的科技资源引入学校，增加学校科技教化的师资力气，而家庭、社区的参加，更为学生的科技活动供应了发展的空间和广袤的天地。通过三位一体化的活动模式，使学校的科技教化，融入家庭，走进社区，吸引每一位学生、家长乃至社区居

4、民主动参加，密切了家长与孩子的关系，丰富了社区活动的内容，使学校、家庭、社区共同担当科技教化的责任。由此形成了学校、家庭和社区共同参加、多方拓展、互动互补的科技教化运作机制。2实践性原则我们以学校为核心，家庭和社区为延长和拓展方向，定期细心设计主题型科技实践活动，如“共绘绿色春天”吊兰无土栽培系列科普活动；田林三小节水大行动；“流淌的芳草地”制作环保公益广告系列科普活动等等，通过学校、家庭和社区亲密的合作，赐予学生更为广袤和自由的科普活动场所。在学校、家庭、社区营造自然、生动的环境教化氛围，让学生情愿专心灵去体验自然，倾听自然的呼喊，情愿发自内心地去爱惜环境、关切自然。三、活动模式的策略（一）

5、多元沟通的策略为了能有效的实行“三位一体化”的科技活动模式，运用多元沟通的策略是关键。学校要通过家长会、科技活动展示，让家长刚好了解学校的科技教化状况，取得家长对学校科技教化的支持；学校还要与社区、街道沟通联系，依托社区，充分挖掘社区中的科技资源，主动将其引进学校，增加学校科技师资力气，依托社区，创设条件，开拓校外科技教化基地。通过学校与家庭、社区的多元沟通，形成校内、校外共同参加、相互合作的科技教化管理机制。（二）强化过程教化的策略所谓强化过程教化，即：注意科学技术的应用以及对新学问的不断探求。为了能有效地实行“三位一体化”的科技活动模式，我们还运用了强化过程的策略。科技活动的社会化功能已日

6、见突出，学生参加活动不是简洁的个人行为，而是一种社会性活动。鉴于这些，学生所参加的科技活动必需强化过程，在过程中体现实践性与探究性以及它的社会价值。我们以强化“问题中心”为构架主线，而后通过”三位一体化”的科技活动模式，指导学生参加活动的过程，体验其中的经验，找寻并思索导致问题产生与发展的因素。例如：为了能够让学生相识到环保的重要性，我们设计了“流淌的芳草地”制作环保公益广告系列科普活动，激励学生通过集资在公交车上做环保公益广告，为此，我们把整个活动分成三个阶段，每个阶段设计了六至七个在家庭和社区亲身体验的子活动，从而强化环保教化的过程，让学生体会到环境爱护的重要性、迫切性和宣扬环保的艰难性。

7、四、活动模式实施的详细形式和途径1、校内引发科技活动的热点（1）定期设计主题系列科技活动我校的科技教化特色是生物和环保。我们认为以往的环保教化，往往用灌输的方法，学生对环境教化的道理早已耳熟能详，可做起来，照样我行我素，原委问题出在哪里？我们认为主要是活动的内容、形式缺少童趣，缺少“情”。为了弥补这一不足，我校的科技老师每学期都围绕一个环境教化的主题细心设计主题系列环保科技活动：“共绘绿色春天”吊兰无土栽培系列科普活动；“节约水资源，爱护水资源”田林三小节水大行动；“流淌的芳草地”制作环保公益广告系列科普活动等等。通过生动好玩的活动内容，吸引学生的主动参加，在校内引发科技活动的热点，以“情”感

8、人，自觉内化。（2）建立科技雏鹰假日小队为了能有效地实施“三位一体化”的科技活动模式，我们在校内激励各中队组建有特色的“科技雏鹰假日小队”统计全校共组建了四十几支假日小队（如白鸽小队、绿动小队、星光小队），“雏鹰假日小队”这一形式敏捷多样，不受时空限制。他们利用课余时间深化社区、联谊单位，开展主题型的科技活动，他们到社区为居民装节水瓶；把驾驭的吊兰无土栽培方法教给社区的居民，帮助他们美化环境；到公交车队和学校旁边路口做调查，了解在公交车上做环保广告的费用和必要性；为集资在公交车上做环保广告，在田林社区开展“六•一”大型义卖活动等等。于是，到处是他们开展科技活动的场所，到处都有他们开

9、展科技活动的身影。（3）定期进行科技讲座为了能够顺当地开展主题性系列科技活动，能够在校内中、学生中引发科技活动的热点，保证“三位一体化”的科技活动模式的有效实施，我们利用升旗仪式讲话、校会的时间，定期邀请科学家或科技老师给学生举办与活动相关的科普学问讲座，让学生学习、了解有关的学问，保证活动的开展。2、庭营造科技教化氛围（1）提高家长的科技意识，加强家庭与学校的沟通。我们在家长会上，邀请社区科学家为家长做科技讲座，增长家长的科技学问；公布学校的科技教化工作安排，让家长刚好了解学校科技教化的状况和动态；邀请家长参与科技节活动、主题型科技活动展示等。（2）定期开展亲子内容的科技活动为了增加家长与孩

10、子沟通的内容，争取更多的家长关切和支持学生的科技活动，我们在主题型的科技活动中，定期开展相关的亲子科技活动：孩子和家长共同用无土栽培的方法培育豌豆苗；“我给妈妈讲环保”；“与爸爸妈妈同绘自行车环保广告牌”等等，让孩子鼓动家长参加到我们的科技活动中，架设学生与家长沟通的桥梁，不仅激发了学生的科技爱好，促进了家长与学生互动的活动，更在家庭中为孩子营造出了浓浓的科技教化氛围。（3）争创科技环保家庭为了保证家庭作为学生科技教化的实践场所，发挥家庭在科技教化中的熏陶功能，激励更多的家长参加科技活动，帮助学校普及科技教化，我们在每次主题性科技活动结束后，都在各年级中评比出环保型家庭和学习型家庭，并在家长会

11、上邀请这些家长做阅历沟通。 3、共建社区科技教化基地（1）主动开发社区的科技资源我校位于田林社区，田林社区有特别丰富的科技资源，在遗传学奠基人生物学家谈家桢的亲自关怀下，我们特地聘请了田林社区的三位生物学家作为学校常年指导老师，这些老科学家为我校的科技教化倾注了大量的心血。他们定期为学生做科技讲座，指导学生无土栽培，特殊是在他们的指导下，我校成立了第一个植物克隆小组。丰富的社区资源，提高了学校教化的力度，增加科技教化工作的技术支援，有效地提高了我校整体科技教化的水平。（2）共建社区科技教化基地，为学生搭建科技教化实践平台2000年初，为了能够让”三位一体化”的科技活动模式扎扎实实地运作起来，我

12、校与田林社区的14家单位签定了共建科技教化基地的协议书，有航天基地、第六人民医院、联华超市、田林街道各居委等等。这些科技教化基地为学生供应了广袤的科技活动的实践场所，学生们定期能够定期到联谊单位开展主题型科技活动。（3）抓节假日开展社区科技活动。我校与社区共建科技教化基地后，为了让这些基地能够成为学生又一科技活动实践场所，我们在各个节日，激励学生深化社区定期开展社区科技活动。如：3月5日“学雷锋”，我们带领学生到社区给居民安装节水瓶，宣扬节水学问；到联谊单位送环保宣扬画；6月1日，为在公交车上做环保广告集资，开展“流淌的芳草地”义卖活动；到联谊单位送自己亲自制作的吊兰无土栽培盆景，把无土栽培学

13、问教给居民。五、活动模式的实践效果（一）培育学生爱科学、学科学、用科学的爱好，促进学生的养成教化几年来，我校坚持运用“三位一体化”的科技活动模式开展科技教化卓有成效，这已从我校学生科技素养的总体提中学充分显现。学校、家庭、社区的一体化，为我们设计科技活动创建了广袤的空间，使学生在科技活动中的时空和开放度大大增加。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，丰富的课余生活，广泛的活动空间，激发学生们主动地以小主子的身份投入到科技活动中，极大地调动了学生的学习主动性，有效地培育了学生爱科学、学科学、用科学的爱好。在“共绘绿色春天”的科普活动中，学生利用课余时间从网站、书籍、光碟上查找无土栽培的资料；用视察记录、植

14、录日记、摄影、绘画记录吊兰的生长改变；和父母一起无土栽培豌豆苗，把驾驭的吊兰无土栽培方法送到社区，教给社区的居民；部分学生在社区科学家的指导下，对无土栽培的相关问题绽开课题探讨。他们的数篇探讨论文获得上海市和全国的多个奖项。（二）为父母和孩子架设沟通的桥梁，形成青少年科技教化社会化的良好外部环境几年来，我校努力把该科技活动模式贯穿于科技活动的设计和实施中，在学校、家庭、社区之间架起沟通的桥梁，调动一切可以调动的主动因素，充分发挥家庭、社区在科技教化中的实践功能，实现科技教化的可持续性，把封闭的活动改革为创建式的活动，形成青少年科技教化社会化的良好外部环境。通过活动，家长们发觉与孩子沟通的内容增

15、多了，更从孩子的口中了解了不少科技新信息，增长了不少科技学问。每当我们带领孩子们到社区开展科技活动时，社区的人们经常兴奋地对孩子们说；“社区有了你们才欢乐充溢。”我们把科技活动从课内搬到课外，延长到社区，不仅为学生开拓了新的科技活动领域，也使社区工作内容更充溢，扩展了社区工作的视野。（三）培育了学生持之以恒、不怕困难、勇于创新的科学探究精神我们围绕上述科技活动模式开展主题型的系列科技活动，全新的活动领域，多样的活动形式，丰富的活动内容，极大地调动了学生的学习热忱。为了能精彩地完成活动任务，他们努力克服困难，持之以恒，创新的火花不断涌现。有时我们最初设计的科技活动往往内容比较单薄，形式比较单一，

16、后来经常是从学生的活动中得到灵感，再进一步充溢活动的内容和形式。六、活动模式的评价为了检验“学校、家庭、社区”三位一体化科技活动模式的实践效果，我们从以下几方面来进行评估。（一）学校、家庭、社区三者是否沟通紧密（二）学校的科技活动在家庭和社区中的影响怎么样（三）学生在科技活动中的时空、开放性是否大大增加。通过对上述几方面评估。从学生参加科技活动的主动性和完成科技活动的实效，我们看到“学校、家庭、社区”三位一体化科技活动模式的实施是胜利、有效的。不仅提高了学生的科技素养，更提高了学生的科学探究实力，在多项市、区乃至全国的科技竞赛中获得了可喜的成果，一批又一批勤于思索、勇于实践、敢于创建、酷爱科学的学生不断涌现，“将来的科学家”正在我们的学校田林三小起步成长。本文与2004年6月在徐汇教化2004年6月增刊上发表