1.3.7,5以内的减法_5以内的减法.docx

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1、1.3.7,5以内的减法_5以内的减法教学目标1使学生经验与同伴沟通5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。2使学生初步体会生活中很多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴沟通想法的乐趣。3培育学生主动思索、仔细倾听他人想法的习惯，培育学生动手操作和语言表达实力，提高学生参加数学活动的意识和爱好。4结合课堂教学渗透环保教化和遵守公共秩序的思想教化。教学内容教科书第25页。教具、学具打算:多媒体课件。教学设计复习导入复习5以内数的组成，可实行以下形式。1对口令。师：我说1。生：我说2，1和2组成3。课一起先，就采纳三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的

2、组成，形式敏捷有效，学生复习效果好。2拍手对口令。3举牌对口令。创设情境，探究新知1老师投影显示漂亮的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，漂亮的小湖里有3只漂亮的鹤在欢乐地歌颂，过了一会儿，1只鹤绽开翅膀飞走了，（老师出示3只纸鹤，再渐渐移走1只纸鹤）。老师引导学生细致视察，沟通体会。2学生跟随老师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。老师边说明边板书等式：3-12。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）3学生试读算式。老师启发学生说出其他能用3-12表

3、示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。在投影与老师语言描述的美丽情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参加演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的相识。例题1课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。老师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？”的问题。学生提问题时老师应多给与激励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2？2老师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组沟通想法，老师巡察指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，老师都给与激励。接着提问：假如不看图，

4、不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-23。例题用多媒体课件演示学生喜爱的小白兔采蘑菇的形象，学生很兴奋的参加到教学活动中来，在老师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，老师对学生的多种算法都给与激励，爱护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发觉用数的组成计算减法较简洁。巩固练习1出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，沟通算法。2出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组沟通订正。3学生拿出自己打算好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆

5、摆试试，看谁摆的多。4乘车嬉戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。嬉戏起先，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。巩固练习中的第1、2题，采纳课件演示，提高学生的练习爱好：练习第3题发挥学生的主动探究实力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的相识。乘车嬉戏，学生最感爱好，参加主动性也最高，学生感爱好的事情活动效果好。总结评价1学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。2老师结合学生表现对本课作小结。布置作业1学生打算纸鹤，学具，数字卡片；2回家想一想，看一看生活中

6、哪些地方用到了减法？教学设计说明一年级的小学生参加数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的爱好。整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生爱好，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有爱好，主动参加，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好打算。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只？”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示其次个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组探讨沟通怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组沟通订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探究实力。练习的最的是乘车嬉戏，这个嬉戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习爱好的作用，让学生在玩中学，在学中玩。执 教：傅家镇黄家小学 张亮指导老师：傅家镇黄家小学 于桂荣 潘德永