总也倒不了的老屋续写 [部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教案三篇] .docx

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2、说刚要倒下的时候了小*恳求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小*再站一会儿。小*一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小*的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小*讲故事。课文赞扬了老屋的爱心和他的和善品质。大范文网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 相识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。一、谈话导入，揭示新课。1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，留意“倒”与“到”的区分。2.视察课本插图，相识“老屋”。二

3、、学习会认字，驾驭读音。1.初读课文，整体感知（1）按要求把课文读两遍：把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。边读边思索：课文写了一件什么事？把自己不懂的词句画出来与同学探讨。（2）检查读书状况：课件出示生字词语，读一读，记一记。指名分自然段读课文。提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。（3）学生探讨：课文写了一件什么事？2.学生自主再读课文。老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来探讨沟通。3.指导写字：（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。（2）请学

4、生做小老师，指导写字：这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。三、品读课文，感知故事。（一）研读第一自然段，看能了解到什么。1.齐读第一自然段。2.说明“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）（二）研读二到五自然段，体会感情。1.指名读课文二到五自然段。2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋刚要倒

5、下的时候，小猫恳求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）（三）研读六到九自然段，体会感情。1.指名读课文六到九自然段。2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋刚要倒下的时候，老母鸡恳求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）（四）研读十到十六自然段，体会感情。1.指名读课文十到十六自然段。2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋刚要倒下的时候，小*恳求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应

6、*，再站一会儿。）3.从这部分你体会到什么？（老屋对*的关爱。）（五）研读最终一个自然段，体会感情。1.老屋满意了*的愿望以后应当倒下了吧？（学生自由发言。）2.指名读课文最终一个自然段。3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小*的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小*讲故事。）3.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）四、总结课文，升华情感。1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上和善、仁爱、怜悯、爱护）来说一说。全部的和善、仁爱、怜悯、爱护都源自于一个字，那就是?“爱”。2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。3.老师指名学生分角色

7、朗读课文。4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座和善之屋、仁爱之屋、怜悯之屋、爱护之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美妙！ 篇二 1会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“打算”“墙壁”等词语。2理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美妙的精神品质。3一边读一边预料，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。1通过感情朗读，体会老屋和善、富有怜悯心的美妙品质。2学习预料的一些基本方法，尝试续编故事。学习预料故事，续编故事。2课时第一课时1会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“打算”“墙壁”等词语。2引导学生体会关键词语

8、和句子，积累语言。多媒体课件一、激趣导入，引出课题。1（课件出示1）图片摇摇欲坠的老屋。2.学生仔细视察图片，相互沟通这是一座的老屋。3.老师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文，相识生字1.初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示3）要求：读准字音，读通顺句子。边读边思索，在不理解的地方做上记号。2.检查读书状况。（1）（课件出示4）生字，读生字。dnzhnbiboqingbzhzhpiozhunbo洞打算暴墙壁饿*漂撞饱shi晒自己练读，指名读。师生共同正音：留意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻

9、音“洞、墙”等。（2）（课件出示5）词语，读词语。暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿间或自由读，小组读，指名读。留意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。（开火车读，齐读）3.学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。4组长汇报，全班沟通，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）三、品读文章，初步感知1（课件出示6）插图，谈谈自己的发觉。2品读老屋的话。（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再专心读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读老屋说的话。（3）引导学生小组沟通：老屋在别人

10、提出恳求的时候，心里是怎么想的？（4）再读老屋的话，留意读出老屋语气的改变。（5）学生相互评价，老师进行朗读指导。3再次看图，你想对老屋说些什么？4师小结。四、识记生字，写字指导。1.（课件出示7生字田字格）会写字：洞打算暴墙壁饿*漂撞饱晒指名读，齐读，指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。（2）熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒（3）组词扩展：打算暴风雨急躁撞到3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能

11、做到规范、美观？出示田字格中的范字，比照例字仔细视察读帖。沟通：提示大家在写哪个字的时候留意什么？“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。在学生沟通的基础上，老师范写强调“准、暴、晒”：“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，留意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的其次横压住横中线上。“晒”左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，老师评价。4.学生练习书写，老师巡察，个别指导。5.实物投影写得优秀的学生习

12、字，由写字的学生说说写好字的做法。其次课时1理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美妙的精神品质。2一边读一边预料，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。多媒体课件一、生字检查，复习引入。1出示生字，认读。（课件出示9）洞打算暴墙壁饿*漂撞饱晒2.口头组词。二、品词品句，互动探究。1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（1）指名朗读，学生齐读。（2）相互沟通，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）老师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，打算往旁边倒去。（4）谈话过渡：

13、就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2.学习收留小猫。（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（板书：小猫：避雨）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小猫的话，读出老屋的热忱。）老师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3.学习收留老母鸡。（1）就在小

14、猫从门上的破洞跳了出来，老屋告辞小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主子想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）（板书：老母鸡：孵蛋）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热忱。）老师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。4.学习收留小*。（1）二十一天后，老母鸡

15、从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，感谢！”老屋告辞他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不留意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”（板书：*：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小*啊。好吧，我就再站一会儿。”）（3）其次天，*离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18）小*飞速地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又美丽的网。间或有虫子撞到网上，小*立刻爬过去把虫子吃掉。“小*，你

16、吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小*一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就起先听小*讲故事。（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小*的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小*的话，读出老屋的热忱。）老师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。5.小*的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由沟通。）（1）（课件出示19）小*的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小*讲故事。（2）学生朗读，沟通感受。三、读读旁批，学会预料1.读读旁批，说说这些预料是依据什么做出的？先读读课文，再比照旁批，想一想，这些

17、推想是依据什么做出来的？小组探讨沟通，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是依据文章的题目总也倒不了的老屋，依据自己以前读过的故事，而产生的推想。（2）“图中老屋看上去那么慈爱，他应当会答应吧？”这是依据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的揣测。（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”这是依据自己的生活阅历产生的推想，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预料。（4）“一读到这句话，我就知道，肯定又有谁来请老屋帮忙了。”这是依据对课文的行文内容的预料，每到这句话就会来一个小动物求助。（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”这是依据对文中“老屋”的了解

18、，他很热心，爱帮助别人产生的预料。（6）“老屋可能会遇到其他须要帮助的小动物。”这是依据自己生活的常识，还会有很多小动物须要这所房子。（7）“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预料，因为老屋知道还有许多动物须要自己的帮助，自己是不能随意就倒下的。小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预料，预料可能会精确，可能不精确。当然还可以依据生活阅历和生活常识，自身的学问的积累预料故事下一个情节的内容。四、感受挚爱，拓展沟通。1.朗读全文，深化课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）2.爱心寄语。沟通自己搜集的爱心名言。（课件出示20）（1）爱就是充溢了的生命

19、，正如盛满了酒的酒杯。泰戈尔（2）只要还有实力帮助别人，就没有权利袖手旁观。罗曼•罗兰（3）真正的怜悯，在忧愁的时候，不在欢乐的期间。冰心（4）一个人有再大的权力、再多的财宝、再高的才智，假如没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！温世仁3.在我们生活中有很多像老屋这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像小猫、老母鸡、小*一样须要帮助的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们。 篇三 教学要求：1会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、

20、洞、准”等13个生字。正确读写“打算、吃饱、晒太阳”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容想想画面。3品尝语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预料将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预料将要发生的故事。教具打算：教学课件、生字卡片教学时间：2课时教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。1揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今日，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的缘由吧！2板书课题：“总也倒不了的老屋”。3老师配乐范读。

21、二、自学生字新词，试读课文。1这座老屋为什么总也倒不了？信任同学们确定知道其中的缘由。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2学生试读。3指名分自然段朗读。老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也该提示。三、朗读练习。1开火车朗读，每人读一自然段。2指名分段朗读。四、巩固字、词，指导写词。1指名读生字，新词。2指导书写课后田字格中的字。a着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下结构，留意“氺”不要写成“水”。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”留意区分。“晒”左右结构，左

22、面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。b学生写字。3抄写词语表中列出的本课的词语。其次课时一、复习旧课，导入新课。1指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。2导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。1第一、二自然段。(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么打算倒下去？(2)学生读后沟通。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲解并描述。(3)老屋已经这么老了，依据这一点，你能预料出什么结果？你的预料和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应当用什么语气来朗读呢？(4)老师针对学生的回答，

23、做好评点，然后练习练习。(5)指名朗读，最好对学生的评价(留意运用激励性的语言)。2第三、四、五自然段。(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子：“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？假如你是老屋，你会怎么做？3第六自然段。(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你揣测的依据是什么？4学生自主学习。自主学习要求：(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了困难，须要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？5假如你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美妙品质。选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。四、续写故事。还有谁遇到了困难，须要老屋帮助？根据文章的写法，想一想，写一写。板书设计：总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨老母鸡孵小鸡*好饿助人为乐