2020-2021学年浙教版七年级科学下册2.3耳与听觉（2）教案.docx

《2020-2021学年浙教版七年级科学下册2.3耳与听觉（2）教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020-2021学年浙教版七年级科学下册2.3耳与听觉（2）教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2020-2021学年浙教版七年级科学下册2.3耳与听觉（2）教案2.3耳与听觉（2）教学指导书 一、教学目标 学问与技能目标： 1、通过钢尺振动的活动，85%知道音调跟发声体的振动快慢有关，能讲出频率的概念。2、通过鼓声与振动的活动，知道声音的响度跟发声体的振动幅度有关 3、通过视察生活，知道不同发身体发出的音色是不同的。4、阅读课本材料，能说出噪声的来源、危害和限制途径。情感看法价值观目标： 1、通过学习声音的三要素，体会声音在生活生产中的应用，体会科学、技术和社会的联系2、通过对噪声的了解，树立爱护环境的意识。二、教学重、难点 教学重点：声音的三要素 教学难点：音调与频率的关系 三、教学

2、打算：塑料尺、木梳、钢尺、不同频率的音叉、白板、多媒体 三、教学方法：自学、试验、直观教学等 四、教学过程： （一）感情调整（导课） 通过不同音频，学生描述特点。老师归纳告知，声音的三要素：音频、响度、音色 （二）小组活动： 要求：一人操作其余同学视察，有秩序、快速，每位同学独立思索并得出结论。活动1：1.通过塑料布尺在木梳上划过，变更划过速度的快慢，听它们发出声音的差别。活动2：2.直尺振动试验，你发觉了什么？伸出不同长度的尺发出的声音有什么不同？ 活动3：3.视察桌面两只音叉，敲击后，听一听声音的区分 （三）自学一（时间5分钟） 要求：怀疑地方标注“？”，做到独立、宁静、专注 1、通过活动

3、1.2，找寻音调的凹凸与发声物体振动的快慢有什么关系，并在课本上划出频率的概念和单位 2、通过活动3，找出不同频率的音叉的音调特点 3、阅读表2-2，了解不同动物听觉和频率的关系。4、阅读课本P56，找出超声波的在生活中的应用例子。完成课本P55思索与探讨。（四）互帮 1、请将音调的凹凸、发声物体振动的快慢以及频率三者之间的关系，并写在白板上。2、探讨自学过程中产生的怀疑，解决不掉的怀疑写在白板上。接着P55思索与探讨 (1)我们能听到蜜蜂翱翔时所发出的声音，却听不到蝴蝶翱翔的声音。这是为什么？ (2)吉他手演奏吉他是，他是如何变更吉他发出的音调的？ （五）释疑 1、老师强调物体振动的快慢、音

4、调、频率三者之间的关系。2、解决学生的怀疑 3、解决知者加速思索探讨的两个问题。思索一：一只密蜂从你耳边飞过，你能听到它翅膀振动的发出的声音。可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？ 缘由：蜜蜂振动频率在人的听觉范范围内，而蝴蝶振动频率不在人的听觉范范围内。思索二：吉他手演奏吉他时，他是如何变更吉他发出的音调的？ 缘由：通过手指在弦上不同位置的按压，变更吉他弦振动部分的长度来变更吉他发出的音调。（六）老师演示试验 在鼓面上撒些小纸屑，先轻轻地敲鼓,然后用力敲鼓。学生思索以下问题: (1)比较两次试验中发出声音的响度？(2)留意视察纸屑的振动幅度的大小关系？ (3)你发觉声音的大小跟

5、声源振动幅度有什么关系吗？ (七)自学二 要求：怀疑地方标注“？”，做到独立、宁静、专注 内容：P57-58 1、找出声音的响度与声源的振动幅度的关系，以及响度和声源的距离的关系。2、知道分贝是计量声音强弱的单位。读图2-30了解分贝对生活的指导意义。3、结合生活视察，知道不同发声体发出的音色是不同的 4、了解什么是乐音，什么是噪音，说说噪音的危害，以及如何限制噪声污染。比较牛叫声和蚊子叫声，请大家区分哪个音调高？哪个响度大？ （八）互帮 1、白板上写出声音的响度与声源的振动幅度的关系，以及响度和声源的距离的关系。2、说说多少分贝是较为志向的宁静环境。3、评价一下组内谁的音色最美？推选一位同学

6、表演。4、在白板上提出限制噪声污染的有效措施。比较牛叫声和蚊子叫声，请大家区分哪个音调高？哪个响度大？ （九）释疑 强调声音的响度与声源的振动幅度的关系，以及响度和声源的距离的关系。限制噪声污染的有效措施: 1、在声源处减弱如，城市禁鸣喇叭 2、在传播过程中减弱如：安装隔音屏或安放吸声设备 3、在人耳处减弱如：爱护人群 知者加速释疑：比较牛叫声和蚊子叫声，请大家区分哪个音调高？哪个响度大？ 结论一：牛叫声洪亮，响度大，蚊子的声音弱，响度小 牛叫声低沉，音调低；蚊子的声音尖锐，音调高 结论二：音调高的声音不肯定响度大 响度大的不肯定音调高 （十） 当堂检测：特训P34第18题； 知者加速：特训P35第911题 刚好校对练习，小组探讨解决疑难问题，不能解决的问题写在白板上，老师释疑。（十一）小结 （十二）作业作业本2.3（2）