2011年1月国开（中央电大）小教专科《现代教师学导论》期末考试试题及答案.docx

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1、2011年1月国开（中央电大）小教专科现代教师学导论期末考试试题及答案2011年1月国开(中心电大)小教专科现代老师学导论期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷代号：2079； 资料整理于2020年10月3日。一、单项选择题 1.专业是在社会分工和职业分化的过程中形成的一类特别职业。下面不属于专业性的职业是(D)。A.医生 B.律师 C.会计师 D.售货员 2.老师假如不了解学生，就不行能有针对性地进行教化，不行能因材施教。因此老师应当像医生一样，成为(A)。A.学生的诊断师 B.学习的指导者 C.学生的管理者 D.不断进取的人 3.在师生冲突过程

2、中，老师的体罚往往导致学生的(A)。A.报复 B.躲避 C.听从 D.自尊 4.很多老师认为，(B)是酷爱学生的较高层次的标准。A.了解学生 B.敬重学生 C.喜爱学生 D.惩处学生 5.“多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，老师必需具有(C)。A.一元化的人才观 B.以智育为核心的人才观 C.多元化的人才观 D.以德育为核心的人才观 6.在现代老师的教学实力中，所谓“教学操作实力”是指(C)。A.老师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某详细内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和推断实力 B.老师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密具体的安排和支配

3、的实力 C.老师在实现教学目标过程中解决详细教学问题的实力 D.老师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行主动主动的安排、检查、评价、反馈、限制和调整的实力 7.小学老师进行教化教学科研是(A)。A.可行的，是提高教学实力的有效途径 B.有意义的，但对教学实力没有提高 C.没有必要，小学老师的主要职责是教好学生 D.当今教化界所不提倡的 8.对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.负负冲突 9.在老师的培育体制中，所谓定向型培育是指(A)。A.师范院校培育 B.非师范院校培育 C.不确定发展方向 D.不事先

4、联系工作单位 10.对自己进行生涯设计的基础和前提条件是(B)。A.以前搞过设计 B.自我反思 C.想成为教化专家 D.有晋升的机会 二、简答题 11.师生关系的意义是什么？ 答：(1)师生关系对教学效果有着巨大的影响。(2)师生关系对学生的特性心理、社会实力和创建性等也有着很大的影响。(3)师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响老师。12.简述现代老师道德素养的重要作用。答：(1)对学生的教化作用； (2)在老师劳动过程中的调整作用； (3)对社会生活的影响作用； (4)对自身人格的陶冶作用。13.现代老师应当具备哪些教学实力？ 答：(1)教学认知实力； (2)教学设计实力； (3)教学操作

5、实力； (4)教学监控实力。三、论述题 14.试述现代老师应具备的学问结构。答：现代老师的学问是指老师所具备的各种学问及其驾驭程度。从内容上说，一般包括文化科学的基础学问、专业学科学问、教化科学和心理学学问。从学问形成的类型上说，有间接学问，也有干脆阅历。从老师学问结构的功能动身，可以将老师的学问结构分为四个方面： (1)本体性学问，即老师所具有的特定的学科学问，如语文学问、数学学问等，这是人们所普遍熟知的一种老师学问； (2)条件性学问，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性学问和程序性学问的一种学问类型，也就是详细的教化科学学问； (3)实践性学问，即老师在实现教学目

6、的的行为中所具有的课堂情景学问以及与之相关的学问； (4)文化学问，即老师须要具备广博的文化学问，博采众长，以实现教化的文化功能。四、分析题 15. “问题学生” (1)英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家明显是难以宽恕的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高超的校长，校长的惩处是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩处”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发觉胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。 (2)据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，老师发觉后并未板着面孔去训斥，而是从故事说开去。

7、他说，英国闻名前首相丘吉尔，每大都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。”老师说：“我看，有的同学的觉有一半是在课堂上睡的。”又说，“丘吉尔被人称为一只威猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只威猛的狮子。”这位老师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起米，教学在轻松的气氛下接着进行下去。 问题：请结合这个事例，谈谈现阶段我国老师应当具备什么样的教化观念，特殊是应当具备什么样的学生观。 答：(1)所谓“老师的教化观念”，是指老师在理论学习过程中和教化教学实践过程中形成的，对相关教化现象，特殊是对自己的教学实力和所教学生的个体性相识。老师的教化观念

8、作为对教化活动的一种价值取向，内含着老师对教化现象的理性相识及其对教化需求的相识，对老师的教化行为具有指导作用，影响老师对教化价值的相识以及对教化行为的改进。现阶段的老师，特殊是小学老师，至少应当在基础教化观、人才观、学生观、学校教化活动观、老师观和教学效能感等方面形成正确的相识，其中形成正确的学生观是尤其重要的。 (2)现代老师的学生观应为：面对全体学生，敬重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、同等、和谐的师生关系。以此反观我们的教化、教学现实，我们常见的学生观却是把学生主要当作须要接受教化的被动者，老师是教化的权威；重视对学生的现实状态的评价(如按学习

9、成果把他们分别归结为好、中、差)，忽视学生潜在发展的可能性：习惯于按统一的标准和尺度去衡量、要求学生，不留意学生的个别差异性。这正是我们应当努力订正的。 (3)在以上两个事例中，两个学生都有缺点，一个是损害动物，一个是上课打瞌睡；但两位老师都没有卑视学生，一位是通过特别的“惩处”形式引导学生的学习，一位是通过幽默的故事激励学生的自信念。这些处理方式对学生的人格是敬重的，特殊是留意了学生潜能的挖掘，反映了这两位老师先进的教化观念。我们说，一个老师应当持有每个学生都具有“潜能”的观点，因为这样一来，老师就会对学生可能的改变和发展持有信念，不犯把学生看死、定型化的毛病；同时老师就会创建各种条件，为学生潜在性的实现供应各种舞台，最终使“潜能”变成“现实”。麦克劳德的胜利就说明白这一点。