我的后进生教育观-后进生的特点及教育策略.docx

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1、我的后进生教育观:后进生的特点及教育策略摘 要后进生的教化在教化工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成缘由和表现的特点进行教化转化作了较具体的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。关键词后进生教化正 文在教化词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中常常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们经常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源困难，就似乎一个患了严峻疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们实行什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教化工作者长期探究和探讨的课题。笔者在近来年的班主任工作中，初步

2、形成了“后进生”的教化观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈指责指正。一、探究病因后进生的成因是多面、困难和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。斑主任应本着理解的原则，摸清其犯错的缘由和动机，想方法接触他的同学和交往的挚友，还可采纳通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经验等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为其形成缘由如下：(一)家庭缘由1、 父母的综合素养水平不足以指导、教化孩子。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将干脆影响着孩子。但有的家长热衷于赌

3、博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格急躁，教化子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教化“见多识广”的子女。2、 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母成天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着很多障碍。做父母的对孩子状况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满意的呢？”但却不知道其实他们最须要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教化好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？3、 父母没有尽到监

4、护人的职责，疏于管教和关切孩子。很多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教化孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它缘由造成的单亲家庭，对孩子的关切不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关切孩子是形成后进生的重要缘由。（二）、学校缘由“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教化亲密相关。但是，学校教化工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的缘由之一。1、学习遭遇挫折后，老师却诸多责骂，使其丢失了学习信念。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很须要得到怜悯和帮助的，但假如老师缺乏

5、应有的耐性，挖苦、讥讽、责骂他们，必定会使学生怀疑自己的学习实力，几经挫折，失去信念，仅有的一点爱好也消逝了，厌学心情自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上找寻自己的“地位”，这也是发展的必定。2、某些爱好、特长受到压抑，使其丢失了对自我价值的确定。每个学生都有自己的爱好、特长和爱好，后进生也不例外。但假如班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参与一些活动，不让他的特长得到

6、充分的发挥，甚至于到处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的确定，以至于渐渐地对个人，对集体完全失去信念。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法限制自己，来个“破罐子破摔”，从今一厥不起。3、学校实行的有些管理手段严峻地损害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，损害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参

7、与考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的损害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。（三）、社会缘由1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。不少青少年个人主义思想严峻，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严峻的影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培育的投入。培育子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有

8、的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得原来就应如此。3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创建了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而躲避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。在长期的青少年教化工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响的主要方面有：（1）歌舞厅、酒吧等消遣场所限制未成年人消费问题；（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成

9、的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以怎样教化；（4）未成年人遭遇暴力侵害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得关注的问题。二、表现特点1、思想品德不高。这些同学大都没有什么崇高的志向，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严峻，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。2、心理健康不全这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，

10、经常不分是非的感情用事；情感不稳定，改变多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的抗拒心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严峻。3、行为习惯不良这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差，；有的意志薄弱，自控实力差；有的懒散、贪玩，常常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓成天混在一起，甚至作奸犯科。4、学习成果不佳后进生最普遍的特点就是对学习没有爱好，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着

11、来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信念，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，看法不端正，无心读书。三、教化转化苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、别出心裁的孩子。”教化的这种反差告知我们，对后进生这样一个“别出心裁”的特别群体，教化者必需正确相识他们，探讨他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教化转化工作呢？笔者认为主要应留意以下几点：1、在教化转化工作中应对后进生充溢爱心。陶行知先生

12、曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教化好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“挚友和志同道合者那样”的看法和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的暖和，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教化转化工作中,老师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培育后进生是非观念，必需坚持正面诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。教化实践告知我们，爱是一种最有效的教化手段，老师情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

13、2、在教化转化工作中应敬重后进生的人格。自尊心是人的自我意识的重要标记之一，是进步的动力之一，老师应当敬重、信任后进生，逐步消退他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、卑视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，敬重后进生的人格。嫌弃、斥责、指责、挖苦或者变相体罚，都会损害学生的自尊，引发逆反心情和对抗行为，也暴露出老师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教化家陶行知提示老师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”3、在教化转化工作中应赏识后进生

14、的优点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发觉，一个没有受过激励的人仅能发挥其实力的20%30%，而当他受到激励后，其实力可以发挥80%90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有许多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕获他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教化家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比讪笑其显著的恶迹高超得多”。作为班主任，刚好确定表扬后进生，满意其自尊和正常的心理须要，可以为转化创建契机。

15、4、在教化转化工作中应激发他们的学习爱好。“爱好是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创建一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计适宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要留意学问的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习特性；此外还要常常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的激励，并制定可行的目标，培育他们的胜利感。5、在教化转化工作中应树立他们转化的信念。歌德有这样一句名言：“你失去了财宝，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了许多，你失去了志气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信念12下一页