2018高校后勤改革.docx

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1、2018高校后勤改革浅述高校后勤教化内容与方法的改革王 前（武汉高校 后勤保障部，武汉 430072）摘 要：在进一步推动高校后勤社会化改革的过程中，必需坚持为学校教学、科研、师生员工服务的宗旨，把做好高校后勤工作，提高后勤服务育人、管理育人和环境育人水平作为高校重点工作之一。因此，加强改进后勤教化内容与方法已经成为亟待解决的问题。关键词：高校后勤；教化内容；方法中图分类号：G47 文献标记码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0284-02随着高校后勤社会化改革的进一步深化，高校必定要开放市场，引进竞争机制。然而，高校后勤主体姓“教”不能变，因为，后勤是高等学校不行分割的重要

2、组成部分，是高校一切工作正常进行的保障和基础，干脆关系到高校的稳定和改革发展。在进一步推动高校后勤社会化改革的过程中，必需坚持为学校教学、科研、师生员工服务的宗旨，把做好高校后勤工作，提高后勤服务育人、管理育人和环境育人水平作为高校重点工作之一。因此，加强改进后勤教化内容与方法已经成为亟待解决的问题。一、高校后勤教化的特性从理论基础看，马克思主义关于人的全面发展学说是高校后勤教化的理论核心。其次，“教化与生产劳动相结合”指导着高校后勤教化的形成与发展。从客观规律看，高校后勤必需遵循着教化规律和经济规律的统一。从时代特征看，高校后勤教化是我国社会主义高等教化事业发展的产物。与一般社会环境相比较，

3、高校后勤环境所形成的特点是它服务于“教化”这一高校的目标。高校生一进校，首先接触的就是后勤，校内环境、住宿条件、饮食状况，尤其是后勤职工的服务看法、文明礼貌的程度等等，都会干脆影响同学们的“晕轮效应”。事实上，高校生几年的生活接触最多的是后勤职工，而这种接触的实质就是教化。接触的时间越长，则受教化的的面必定越广其程度也越深。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。因此，高校后勤本身就是教化学生的战场与前沿阵地，特殊是在当今我国高校独生子女占多数，高等教化从应试教化转到素养教化的新形势下，时代给予了高校后勤教化的新的内容，在社会主义市场经济和高等学校全面实施素养教化的新形势下，以“服务育人、管理

4、育人、环境育人”为宗旨，遵循教化规律与经济规律的统一，追求教化效益与经济效益相统一目标的时代特征。二、高校后勤教化的主要内容1.“三观”教化。世界观、人生观、价值观是人的思想行为的总开关，是解决做什么人的问题。后勤职工在生活服务和管理中，要以自己的人品和模范行为赢得学生的信任生。使学生感到校内如家园，学校如家般的温馨，情愿与后勤职工沟通思想与情感。这样对学生进行思想政治教化则自然水到渠成，一般没有逆反心理。是后勤职工的思想政治教化具有肯定的针对性，既可以把很多问题解决在萌芽状态，又可以解决一些深层次的思想问题。2.道德教化。道德是调整人与人相互关系的行为规范的总和。在我国，德育正处在极其重要的

5、地位。实践证明，我国高校后勤在德育教化方面更具有得天独厚的实践优势。因为，高校后勤工作本身就是一种教化劳动。劳动的结果不仅可以干脆创建物质财宝，同时，还可以根据肯定的要求有目的、有安排、有组织地对高校生传播学问、开发智力和培育道德。特殊是道德方面，后勤职工在对高校生的服务与管理中，如理发、帮助洗衣物等可通过自身修养、素养言传身教中华民族的礼仪文化，包括尊老爱幼，敬重师长，言谈举止优雅、文明的礼仪习惯等等。3.身体素养教化。身体素养指体能、体格与新陈代谢方面的特征。高校后勤有义务，有条件，也有实力对高校生进行身体素养教化，如敦促高校生遵守作息制度、上早操等，开展各种文娱活动，还有饮食卫生教化等等

6、，以渐渐提高高校生身体素养，不断增加身体素养自我修养与熬炼的观念，努力养成良好的生活习惯等。4.心理素养教化。(教化论文)面对市场经济激烈困难的竞争环境，后勤职工不仅自身要在观念上转化，且在坚固树立社会主义竞争意识的同时，还要对高校生进行成就动机和求知欲、自我意识、心情情感、意志坚持、环境适应、社会和谐、性格健康等心理素养教化。5.审美教化。马克思主义将共产主义教化确定为德育、智育、体育与美育的统一。在他们看来，美育审美活动的困难特性的和谐是不行想象的。审美因素是人们获得创建性不行缺少的组成部分。后勤教化必需重视高校生的审美教化，并且将它提高到应有的高度。后勤职工可借用诸如校内环境美化、消遣活

7、动情感化、行为举止优雅高尚化等隐形教化，使高校生受到美的熏陶，从而提高他们的审美实力。三、高校后勤教化的方法探讨显形教化与隐形教化相结合。显形教化指校纪校风、社会实践、思想沟通和勤工俭学等思想政治教化，而隐形教化指校内环境、后勤职工行为示范等潜移默化的影响。在市场经济条件下，显形教化是必要的，且不行替代，但在高校生素养“内化”的过程中，须启动自身主观能动性，因而后勤教化的外在强化要有肯定的力度。在教化内容上，既要驾驭学生成长的普遍规律，又要紧密联系学生个体的特性，即对症下药。不然，后勤教化也会产生零效应，甚至负效应。如：组织义务植树、打扫环境卫生，若事先没有明确目的、要求，又没有严密的组织纪律，只是无所专心，活动走过场，则将一无所得，产生零效应；或因为方法不当，使学生认为这种劳动太脏、太累，今后再组织此类活动便产12下一页