[如何提高低年级识字能力] 如何构建快乐课堂.docx

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1、如何提高低年级识字能力 如何构建快乐课堂如何提凹凸年级识字实力作者/吴毅识字教学是低年级语文教学的重点、难点，在教学中要“寓教于乐，激发识字爱好；利用新旧学问联系法进行随机识字；提倡合作学习，利用差异促提高；识用结合，巩固识字成果。”使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。小学语文低年级识字实力识字是小学低年段教学的一个重点。始终以来，广阔老师都在努力钻研，力求通过丰富多彩的活动、嬉戏来使学生识记更多的生字，进而提高学生的识字实力。通过多年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。一、寓教于乐，激发识字爱好爱好是调动学生主动思维、探求学问的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一

2、种享受。在教学中我依据低年级学生活泼好动，留意力集中时间很短的特点，采纳多种形式来调动学生的识字爱好。1.编儿歌辨字形朗朗上口的儿歌，学生简单记住和背诵。如：二年级的生字“洼、蛙、哇、挂、娃”的教学儿歌：“小泥坑，浅水洼；有昆虫，跳青蛙；张开口，叫哇哇；伸出手，把它挂；女孩出来是个娃。”2.动作体验识字在学习二年级的“拥抱”两个生字时，我首先伸出双手，稍停一会儿，再给学生一个拥抱，让学生说出我的动作可用上什么词，学生便能说出“拥抱”，再利用动作记字意字形，这样学生便记住读音，再让同座的同学相互伸出双手拥抱一下，让学生由动作想象到它的字意和字形了，这样就记忆深刻，即使忘了，只要想一想拥抱的动作，

3、也就记起来了。3.嬉戏识字针对学生都爱做嬉戏的特点。我经常把课堂设在室外，学生不再受到教室秧田式的坐法的约束，能走出教室，绽开想象的翅膀边玩边识字。如：玩“丢手绢”的嬉戏，我只是事先告知他们，在跑两圈以内手绢就肯定要出手，当“丢手绢”的学生被抓住后，就由他从我事先写在小黑板上的生字中，任选一个生字站在圈中读、认，并说他是怎样来学这个字的，再由他来“教”学这个字，其他学生补充。学生既玩得快乐，又满意了想当一回小老师的愿望，也培育了识字爱好和识字技能。除此外，还有演示法、比较法、联想法等等，这些方法能较好增加识字的趣味性，能有效地激发学生识字的爱好，吸引学生主动识字，从而提高学生的识字实力。二、利

4、用新旧学问联系法进行随机识字在教学过程中，我们经常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，实行加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。例如，我们在教学百花园一语海畅游之“这样记字真好玩”时，先出示“木”“大”、“小”“十”，让学生想一想怎样把它们变成另一个新字。有的说“木”字加一笔变“本”，有的说加一笔撇就变成了“禾”。“你们都是聪慧的孩子，能用加一加的方法识记生字。”事实证明，在有意识记和理解的基础上识记（即意义识记），由于有思维活动的参加，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。三、提倡合作学习，利用差异促提高由于学前教化水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求相识的字学

5、前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习实力的差异，假如要统一地从头学起、从零起先，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。这时可以提倡合作学习，利用差异促提高。1.培育合作实力，实现优势互补在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学须要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让短暂有困难的学生刚好

6、获得帮助。2.聘任“小老师”，实现多元评价由于班级人数较多，老师要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。我采纳聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。教学时对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就主动地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。四、识用结合，巩固识字成果识字教学要识用结合，把识字与写字结合起来，把识字与词句结合起来，把识字与发展思维结合起来，引导学生对学过的字在组词、造句、写话和阅读的练习中常常运用。这样，一方面能复习巩固识字效果，

7、另一方面能促进儿童言语实力的提高。1.课堂中将与学生生活实际、体验较紧的生字，由学生选择与生字有关的事物进行组词说话。如用“教室、学校、黑板、铅笔”等亲眼目睹的事物、日常生活用品、以及自己能感受体验的“暖和的、兴奋地、美丽地、机智地”等词语来激发学生说话的冲动和欲望，有机地将识字与说话融为一体。2.走进心里，指导写静静话。即：学生运用学过的字来写自己想说的话，想象中的事物。我采纳与学生交挚友，主动走进他们心里的方法。如：把我自己童年好玩的事、以及我不快乐的、兴奋的事、看到听到的簇新事和看到的儿童影视等都真心地告知学生，为学生供应说静静话的范围，从而达到运用所学的汉字的目的。“蒙养之时，识字打先。”，作为老师，在面对众多的教改阅历和异彩纷呈的教法时，我们应依据课程改革精神，集百家之长，综合应用、敏捷运用多种方法组织教学，培育学生的识字实力。从而，使小学语文识字教学进入一个崭新的12下一页