五年级数学上册“用字母表示数”教学设计教学反思.docx

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1、五年级数学上册“用字母表示数”教学设计教学反思“用字母表示数”的教学设计 整体分析： 简易方程单元的内容分为两节，第一节的主要内容是用字母表示数和数量关系，表示运算定律和计算公式，其次节的主要内容是方程的意义，等式的性质，解简易方程和列方程解决一些简洁的实际问题。教学过程： 一、了解数史，初步感知 （1）讲解并描述记数的历史（出示时间尺） 远古时代的人们是怎么记数的？ 出示：石头记数、结绳记数 随着语言文字的发展，人们渐渐学会了用数字符号来记数。今日的我们还可以怎么记数？ （2）未知数的产生 出示：前测单 像这样不能用确定的数（即未知数）来表示的，用字母来表示。板书：未知数（字母） （3）揭题

2、：今日这节课，让我们探讨用字母表示数。 二、对比沟通，加深理解 （一）字母之间的对比 1.猜，这是谁 2.李老师的哪些信息可以用字母来表示？引出老师的年龄，未知数，用a表示。相识神奇人（未知年龄b） 追问：神奇人的年龄为什么不用a来表示。 （二）字母与字母式对比 1.初步对比 （1）板书： 李老师的年龄(a)神奇人的年龄（b） 1 5 2 6 25 29 （2）制造冲突：老师的年龄a岁，神奇人物的年龄是a +4还是b表示好呢？ （3）出示学习单： （4）汇报： （5）细致视察，在这个过程中，什么东西在改变？什么始终不变？ （6）在电脑里呈现多种改变的形式，让学生发觉相同的年龄差恒久是4格。2再

3、次对比，加深理解 （1）演示：当老师是a岁时，神奇人的年龄是b岁，还是（a+4）岁。（b动态演示）发觉b可以是随意点，突出a+4的好处。 （2）小结：字母式可以表示关系，也可以表示一个数。 （3）代入数字，探讨范围 当老师年龄30岁，神奇人的年龄？ 当老师年龄35岁时，那时候神奇人物的年龄是多少岁呢。若是200岁呢？ 探讨字母的范围。3.深化对比，体验改变 （1）a与b-4的对比 （在数尺上呈现年龄）同样是老师，怎么一会儿用a来表示，一会儿用b-4来表示呢？ （2）举例推断，对比优化。前测单中表示的a+4是否正确? 说明理由，对比出不同的字母式。沟通a个4和4个a都可以用4a来表示。出示自学单

4、，开展其次次活动。思索：什么时候可以改写，改写要留意什么？ 三、趣味练习，巩固所学 1发红包，抢红包。 2.选择红包 3.连续发红包，你会发觉红包里还藏着什么学问？ 四、课堂总结，拓展延长 本节课我们从远古走来，经验了从已知数，到未知数，用字母或字母式来表示，将来是不确定的，可以用什么来表示？ 将来我们还将学习方程，不等式，代数等，将来有更多的问题等待大家去探讨，让我们一起拥抱将来。 教学反思： 1.这节课站在数学历史的角度去谛视，是数学史上的一次突破，也是学生学习上的飞跃。 2.站在心理学的角度，从确定到不确定，是这节课体验中的难点所在，也是学生能不能接纳用字母或字母式表示数的关键。当一切显的不确定时，会给学生带来特别不行靠和担心定的感觉，所以学生能否适应和接纳不确定是本节课设计的关键。3.站在后续学问的建构上，本节课用字母式表示数，是方程中至关重要的零件，由此本节课的学习为进一步学好方程打下坚实的基础。4.站在大教化观的角度，这节课虽微乎其微，但却有其探讨的价值。因未知领域有无限探究的空间，显示将来的无限可能，还会有更多的打破与重构。