新人教版一年级数学下册全册教案非表格式.docx

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1、新人教版一年级数学下册全册教案非表格式新人教版一年级下册数学教案 全册教学理念：让不同的孩子在数学上得到不同的发展。全册教学内容：义务教化课程标准试验教科书小学数学其次册 全册教材分析： 本册教材一共分为十个单元，包括下面一些内容：相识图形， 20以内的退位减法，分类与整理，100 以内数的相识，摆一摆、想一想，相识人民币， 100 以内的加法和减法（一），找规律。数学实践活动。本册的教学重点是 100 以内数的相识和 100 以内的加减法口算。在学生驾驭了 20 以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到 100 ，使学生初步理解数位的概念，学会 100 以内数的读法和写法，弄清 100

2、以内数的组成和大小，会用这些数来表达和沟通，形成初步的数感。100以内的加减法，分为口算和笔算两部分。同时，教材结合计算教学，支配了应用所学计算学问解决问题的内容，让学生了解所学学问的实际应用，学习解决现实生活中的相关计算问题，培育学生用数学解决问题的实力。全册教学目标： 1、相识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上数表示的意义，能够娴熟地数 100 以内的数，会读写 100 以内的数，驾驭 100 以内的数是由几个十和几个一组的，驾驭 100 以内数的依次，会比较 100 以内数的大小。会用 100 以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通 2、能够比较娴熟地计算 20

3、 以内的退位减法，会计算 100 以内两位数加、减一位数和整十数，经验与他人沟通各自算法的过程，会用加减法计算学问解决一些简洁的实际问题。3、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的位置，能用自己的语言描述长方形、正方形的物征，初步感知所学的图形之间的关系。5、相识人民币单位元、角、分，知道 1 元=10 角， 1 角=10 分：知道爱惜人民币。6、会读、写几时几分，知道 1 时=60 分，知道珍惜时间。7、会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。8、初步体验数据

4、的收集、整理、描述、分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据，初步相识条形统计图和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。10、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。11、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。重点： 100 以内数的相识， 20 以内退位减法和 100 以内的加减法计算。难点：时间的相识和人民币的相识。 第一单元：相识图形(二) 单元教学目标： 1、让学生在视察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观相识长方形、正方形和圆。 2、让学生在视察、操作、画图等数学活

5、动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的爱好。3、让学生在学习活动中积累对数学的爱好。 4、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观相识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。 5、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象实力。6、在学习活动中积累对数学的爱好，增加与同学交往、合作的意识。7、使学生体会所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。8、通过视察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征；感知

6、所学图形之间的关系。9、通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形的美。通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 教学重点： 引导学生从物体中分别出面，再从表面抽象出平面图形。直观相识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的学问。 教学难点： 丰富直观体验，发展空间观念。让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。教学用具： 积木（长方体、正方体、平行四边形、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色

7、图形（长方形、正方形、平行四边形、圆）。教学方法：试验探讨法。学问与技能： 通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的相识。培育学生的空间观念及动手操作实力和创建实力，发挥学生的想象力和创建力。过程与方法： 通过拼七巧板使学生巩固已经相识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。情感看法与价值观： 培育学生的探究精神和合作意识。 1 相识图形（二） 第一课时：相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆 预习要求： 看课本第2、3页，与同学说一说自己看懂了什么。 教学目标

8、： 1、让学生在视察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观相识长方形、正方形和圆。2、让学生在视察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的爱好。3、让学生在学习活动中积累对数学的爱好 教学重点： 引导学生从物体中分别出面，再从表面抽象出平面图形。教学难点： 丰富直观体验，发展空间观念。教学用具： 积木（长方体、正方体、平行四边形、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸、各种彩色图形（长方形、正方形、平行四边形、圆）。教学过程： 一、嬉戏中梳理回顾 (1)小挚友，你们喜爱搭积木吗？今日我们就来搭积木。先请每组的小挚友商议一下，你们打算

9、搭什么。 学生小组内商议后，老师提出要求：请小挚友边搭边留意视察这些积木的形态，有哪些是自己相识的？ (2)在学生活动后，指定几名学生拿出已经相识的积木，并介绍它们的形态，相机也让其他学生找一找相同形态的积木。 二、探究中合作感知 (1)引导相识长方形。 看一看、摸一摸。 讲解并描述介绍：（老师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体有6个面。 布置操作：请你随意选择一个面，正对着自己，细致看一看它的形态，再用手摸一摸。 画一画。 动一动脑筋，把自己选择的面的形态在纸上画下来。想一想，该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。 比一比。 请小挚友把自

10、己画下来的图形在小组里沟通，相互看一看得到了什么样的图形。 老师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形。 让我们一起来观赏一下，大家画的长方体的一个面，有的是这样的，有的是这样的， 揭示名称。想象：让我们闭上眼睛把刚才望见的图形再想一想。 指出：像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫作长方形。找一找。你们手中的长方体还有哪些面的形态也是长方形的？找到后看一看、摸一摸。(2)自主相识正方形。 谈话启发方法。刚才我们用了“先看一看长方体一个面的形态，再摸一摸，然后把它画下来”的方法相识了长方形，那么你们想不想知道正方体的面是什么形态的呢？ 请小挚友每人拿起

11、一个正方体，用刚才相识长方形的方法去相识正方体每个面的形态。 学生活动，老师留意视察指导。沟通后概括。让学生将画下来的图形在小组里沟通，老师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上展示。提问：咱们画下来的这种图形叫作什么呢？ 概括：这些图形都是正方形。再看一看，正方体的其他面是什么形态的？ (3)放手相识圆。引导回顾方法。刚才我们从长方体上相识了长方形，从正方体上相识了正方形，那从圆柱上又能相识什么图形呢？请小挚友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面（底面）。想想刚才我们是用什么方法相识长方形和正方形的，请你也用这样的方法去相识圆柱底面的形态。学生活动，老师留意视察指导。集体沟通。沟通方法：说一说你

12、是怎样相识这个面的形态的。沟通图形：相互看一看画出的图形。揭示概念：我们画的这种图形又叫作什么呢？（圆） 找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。三、联系生活，拓展延长（P3做一做） (1)在平面图中找学过的图形。 其实今日我们相识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。瞧，这是小红家的客厅（出示小红家客厅图）里面就有很多我们今日相识的图形，比如凳子的面是长方形的。谁也来这样找一找、说一说？ (2)在自己身边找学过的图形。 在我们的身边、四周有这样的图形吗？谁发觉了？请你指一指、说一说。（3）回忆生活中见到的所学图形。 这样的图形生活中也有，谁来说一说你在哪里见过今日所学的这几种图形？

13、 像这样的图形生活中还有许多，小挚友课后可以接着去找一找。 四、操作中体验深化 （1）提问：在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，全班沟通。 （2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。 （3）探讨：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来） 五、总结延长： 小挚友，今日这节课我们进行了许多的数学活动你学得快乐吗？在这些活动中你有什么收获？ 板书设计 相识图形（二） 相识长方形 正方形 圆 长方形 正方形 圆 其次课时：相识三角形、平行四边形 预习要求：看教科书第23页，做一做练习一第1

14、3题。教学目标： 1. 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观相识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。 2在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象实力。 3. 在学习活动中积累对数学的爱好，增加与同学交往、合作的意识。 教学重点： 直观相识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。教学难点： 让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。教学用具： 长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。教学过程： 一、复习铺垫 出示长方形问“小挚友们，谁情愿来介绍一下

15、这位老挚友？他介绍得对吗？”接着出示其次个图形（正方形），问：“这个老挚友又是谁呢？”再出示圆：“它叫什么名字？这是我们已经相识的长方形、正方形和圆三位老挚友。我发觉你们很喜爱折纸，是吗？今日我特意为大家打算了一个折纸的嬉戏，兴奋吗？ 二、启发思维、引出新知 1相识三角形 （1）老师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 学生回答：这是正方形。 师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？ 学生活动，老师巡察，了解学生折纸的状况。 组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形？ 师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？ 生答：三角形。 师：小挚友们一下就相识了我们的新挚友。对了，这就是三角形。出示并

16、贴上三角形。 板书：三角形 (2)提问：这样的图形似乎在哪儿也看到过？想一想？ 先在小组里沟通。学生回答。 老师也带来了几个三角形。 师小结：在我们的生活中有很多物体的面是三角形面，只要小挚友多视察，就会有更多的发觉。 2相识平行四边形 （1）这是一张什么形态的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？ （2）学生先想一想，然后同桌商议着试折。老师巡察 （3）沟通。你们会像他一样折吗？ （4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么方法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。 （5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什

17、么图形？学生分组活动，老师巡察。 沟通探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。 师：这个图形真美丽，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要相识的另一个新挚友平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书） 出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？” 小结：我们已经相识了长方形，其实只要把它略微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有许多地方就利用了平行

18、四边形可以变的特点制作了许多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。 三、体验深化 （P3做一做2）画出自己喜爱的图形 三、练习巩固 (1)练习一第1题。老师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最终全班沟通； (2)练习一第2、3题。学生独立完成。板书设计 相识图形（二） 三角形 平行四边形 第三课时：拼一拼 预习要求： 看一看教材第3页的“拼一拼”内容，做一做练习一第4题。教学目标： 1、使学生体会所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。2、通过视察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、

19、圆、平行四边形的一些特征；感知所学图形之间的关系。3、通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形的美。通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。教学重点： 体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教学难点： 初步感知所学图形之间的关系。教学过程： 一、情境导入 同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的究竟是什么呢？（多媒体播放少儿节目大风车的主题歌，播放完时适时提问：你们喜爱风车吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，生活中还有许多由平面图形组成的干变万化的图案呢。你们想当那个把图形

20、变得很奇妙的魔术师吗？好，今日我们就一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题） 二、折一折 (1)相识长方形和正方形边的特征。首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。（请看幻灯）同学们根据要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发觉长方形的对边怎么样？（对了，对边重合，即对边相等）那么，邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下）我们一起来看屏幕演示。再来看看，正方形的边怎么样呢？（幻灯出示）大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发觉正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。归纳：同学们有的用视察法，有的用比较的方法，得出：长方形对边相等，正方形对边

21、相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边都相等。问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗？这样折一折、剪一剪就变成正方形了，能说明理由吗？ (2)小组合作制作纸风车。我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？（幻灯出示风车图案）接下来，老师就和你们一同来学习。请留意看（播放视频）。通过视频，我们可以按如下步骤做：先打算一张长方形的纸，依据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，（幻灯片演示制作步骤）然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心部分要留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好并固定，纸风车就可以

22、在风中转动了。问：风车的制作过程中，你发觉了哪些图形？怎样让一张纸变成风车呢？动手做一做，再玩一玩自己的风车。小组互评，展示学生作品。好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车（幻灯出示），它是由哪些图形组成的？ 三、拼一拼 刚才大家表现得特别好，那你们想玩拼图吗？ (1)下面，就请用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形。（学生完成后幻灯展示答案） (2)再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢7 问：至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形？ (3)大家都这么聪慧，那你们能摆出六边形吗？ (4)好，接下来就请大家用手中的9个三角形，拼成一

23、个大三角形，比一比，看谁拼得又快又好，起先！（幻灯展示答案） (5)现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的视力如何，请留意看（幻灯出示用小棒拼成的平面图形）。最少用几根小棒能拼成两个三角形？ 用12根小棒能拼出什么图形？ 你能用老师给的4个三角形拼出正方形吗？ （老师对表现好的学生赐予嘉奖） 四、拼图大竞赛 (1)老师指导学生拿出学具袋，让学生运用自己手中的全部材料去发挥想象拼图，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜爱的图形。比一比，看谁拼得又好又快，且有创意。(2)展示学生作品。学生自己评价或者相互评价。(3)组织学生完成练习一第4题，激励学生主动动手，老师相机指导。五、总结 今

24、日，小挚友们自己动手拼出了许多漂亮的图形，当了一回小魔术师哦！希望同学们回家后，能够接着发挥你奇妙的魔力，拼出更多漂亮的图案来。板书设计 平面图形的拼组 边 长方形 对边相等 正方形 四条边都相等 第四课时：七巧板 预习要求： 拿出自己的七巧板，看一看教材第4页的内容，并依据课本内容拼一拼。教学目标： 学问与技能：通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的相识。培育学生的空间观念及动手操作实力和创建实力，发挥学生的想象力和创建力。过程与方法： 通过拼七巧板使学生巩固已经相识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动

25、发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。情感看法与价值观： 培育学生的探究精神和合作意识。教学重点： 进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的学问。教学难点： 拼指定图形。教学过程： 一、创设情境，激趣导入 (1)谈话：同生们喜爱看动画片吗？ （播放动画片打乒乓球） (2)发觉问题，提出问题。 从动画片中你看到了什么？ 想知道这段动画片是怎样制作的吗？ （课件出示用七巧板拼成的“打乒乓球”的图形） (3)引导视察，导入新课。 图中共有几种物体？细致视察每种物体，它们有什么特点？ （都由七块拼成，用一套七巧板拼成） （板书：七巧板） 二、相识七巧板 七巧板制作过程： 谈话：想知道七

26、巧板是如何制作的吗？ （多媒体演示七巧板制作过程） 引导视察，发觉图形间的关系。细致视察，这些图形有何不同？（颜色、大小、形态均有不同）见附页1 (1)从大小上比较。 哪些图形最大？ 两块最大的有何特点？如何验证？ （请学生展示验证过程） 哪些图形最小？有何特点，如何验证？ （请学生同位沟通验证过程） (2)从形态上比较。 谈话：除颜色和大小外还有何不同？ （形态） 哪种图形最多？有几个？ （学生口述，老师板书：） 5 这儿有个图形很有意思，它被三角形团团包围着，（指出）它叫什么呀？（正方形） 说说你是怎么推断它是正方形的。（四条边相等） 这个图形很有意思（指平行四边形），你觉得它漂不美丽？为

27、什么？ （课件闪动平行四边形，让学生视察、发觉平行四边形的特点，并告知学生这个图形的名称是“平行四边形”） (3)数一数，算一算。 一起数一数，这里有几个三角形？几个平行四边形？几个正方形？ 老师接着板书： 5 +1 + 1=7（块） 三、拼一拼，练一练 (1)师示范拼。 取两个大三角形拼一个正方形。（用展示台展示拼摆过程） (2)生用两个大三角形自由拼图。 可以拼正方形、平行四边形、三角形，均展示。 (3)拼指定图形。 谁能拼出大一点的三角形？七巧板中的拼图想用几块就用几块。学生自由拼，师巡回指导。展示不同拼法，计学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。 （4)分组竞赛：拼第4页“你知

28、道吗”中的四个图案。 自由拼。学生操作，组内沟通。 集体展示。 四、总结延长 (1)这节课你觉得好玩吗？为什么？ (2)回家用七巧板拼摆出好玩的图形，并编成故事讲给爸爸妈妈听。板书设计 七巧板 5 + 1 + 1 =7（块） 第五课时：图形的相识整理和复习 教学内容：练习一（教科书67页58题） 教学目标： 1、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。2、能依据要求自己操作学具。3、培育学生团结协作的精神。教学重点： 视察图形，想象不能看到的面：空间想象实力的培育。学问点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。左边不知道，可以看右边。教学难点： 补砖块问题。教学过程

29、： 一、谈话导入。二、完成练习一第五题 出示完整的一面墙（图片） 1学生视察。 2学生沟通发觉。老师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的；每行的砖块数是一样的；单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一样。 3出示不完整的一面墙，“补砖块” （1）这儿缺了几块？你能用刚才的发觉来猜一猜吗？ （2）验证猜想。 方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。 师可以提问：你想怎么补？来告知大家你的想法！ 画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。 方法二：学生干脆用数砖块的方法，那就不用补了。 师：一行有几块砖块？第一行缺了几块？ 师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。 老师对于这两种或更多的

30、方法予以确定及表扬。 （3）练一练。 完成P6补砖块练习。1、提问：用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。 2、小组沟通，全班反馈。3、小结：假如物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形态来。三、独立完成练习一第6题。四、完成教科书练习一P7第7题。先让学生视察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。五、完成教科书P7第8题 依据正方体的平面绽开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师直观演示。用后面书上供应的卡片。 （1）学生想象。这个卡片要做成正方体。数字4对着自己，1要往左边折，2要往右边折，3要往哪边折？ （2

31、）直观演示，边讲解。4旁边的数学在4的左边和右边，剩下一个数字在4的后面。 （3）视察。先提问，4的对面是？（3,师引导：和4隔着一个数字）3的对面是4，和3隔着一个数字。那1的对面是几？ （4）总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。 （5）应用规律。6的对面是？（隔着一个数字，是5）2的对面是几？ 六、拓展延长 1、出示长方形模型，提问：把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法。 2、请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪 3、进一步启发，激励学生，这道题还有其它解法吗？并再一次让学生实践剪一剪，结果有学生发觉了新的剪法。七、单元小结 本单元结束了，你想说些什么 板书设计

32、其次单元： 20 以内的退位减法 单元教学内容： 20 以内的退位减法 单元教材简析： 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几须要退位的减法，简称“ 20 以内的退位减法”；二是用“ 20 以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算 20 以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学学问，与 20 以内的进位加法同等重要，都是基础学问。因此，学生学习这部分内容时，必需在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的娴熟程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的实力是非常有益的。

33、单元教学目标： 1、 生经验与他人沟通各自算法的过程，能够比较娴熟地口算 20 以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简洁的问题。单元教学重、难点： 理解算理，驾驭自己喜爱的计算方法，并能够正确娴熟地进行计算 单元课时支配：约 12 课时 单元教学打算：课件、卡片、口算题 其次单元 20以内的退位减法 第一课时 预习要求： 看课本第89页，然后试着算一算：6+9= 7+4= 6+8= 15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9= 教学内容：第810页的内容（十几减9的减法） 教学目标： A：学问技能性目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算

34、十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 教学重、难点： 1、经验探讨计算方法的过程 2、能正确地、比较娴熟地进行十几减9的计算 教学过程： 一、复习 1口算。9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13 9十()149十()15 9十()169十()17 二、新授 1出示教科书P10的图。 （1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) （2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索回答后，老师板

35、书：159 （3）提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。) （4）学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 （5）老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没

36、套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，老师板书：149) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。 3小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算。三、巩固练习 1完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什

37、么方法计算。四、作业设计： l完成教科书P11练习二第1、2题。 板书：十几减9 15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3 7 其次课时：十几减9练习课（1） 复习目标： 1、通过练习，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 2、使学生进一步理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 复习重难点：十几减9的思维过程。一、 基础练习 二、 老师指导，学生完成。 三、小结练习中出现的问题。 8 第三课时：十几减9练习课（2） 教学要求：

38、、要求通过练习，学生能够娴熟驾驭十几减9的计算方法，能够运用自己喜爱的方法正确、快速地进行计算。 、培育学生的数感及与他人合作、沟通的优良品质。 、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的实力。 教学重点：能够用不同的方法来进行计算 教学难点：培育学生用不同的方法解决问题的实力。教学打算：电脑课件一套 口算卡片多张 教学过程： 一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+()15 (2)9+()18 15-9() 18-9() (3)9+()14 (4)9+()17 14-9() 17-9() 二、课堂练习 1完成P11页练习一的第4题

39、。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）老师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2完成P11页练习一的第3题。 老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于提高学习的效果。 3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4完成P12页练习一

40、的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生随意选择独立完成。 三、作业设计 1完成P11页练习一的第5题。2完成P12页练习一的第7题。学生独立完成，集体订正。四、小结。 第四课时9 ：十几减8 预习要求： 看课本第13页，在课堂练习本试做“做一做”的习题。 教学内容：十几减8（第13页例2） 教学目标： 1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2、体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。 教学重点：驾驭十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点：能够运用多

41、种方法进行口算并且正确率高 教学过程： 一、复习 1、口算。 8+3=9+5=7+6=8+5= 7+4=9+2=9+8=8+7= 2看卡片，说出()里应填多少。 9十()168十()13 9十()158十()17 31293，说一说想的过程。 二、新授 1出示例2。 (1)视察画面，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个问题?(学生分组探讨，说一说自己的想法) (3)学生汇报探讨结果，列出算式。 1284 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索

42、方法。 2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思索过程。) 三、巩固练习 1完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2完成P15页“做一做”的其次题。计算并说出上下两行之间的关系? 四、小结： 这节课你学了什么？ 10 第五课时：十几减7、6 预习要求： 看一看课本第14页图中的内容，与小挚友说一说看懂了什么，试练习做一做的1、2题。 教学目标 1、学生初步学会计算十几减7、6 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。教学重点：十几减7、6的计算方法。教学难点：正确娴熟地计算十几减7、6。教学过程 一、复习 1、口算。 11-814-913-815-9 11-917-912-816-8 2看卡片，说出()里应填多少。 6十()128十()13 5十()117十()14 9十()166十()13 31284，说一说想的过程。 二、新授 1出示例3。 (1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述