2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水组成教案（4）.docx

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1、2020-2021学年人教版化学九年级上册4.3水组成教案（4）水的组成教学设计 一、学情分析 1水是生命中最重要的物质，是学生特别熟识的物质。不过，怎样以化学的眼光相识水，学生是生疏和不习惯的。因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象动身，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习爱好，便成了本课题教学设计的核心理念。2在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽；收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？ 二、教材分析 1水的组成内容的呈现是模拟史实的探讨过程，分水的生成和水的分解两步绽开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既

2、是后续学习的必要基础学问，也是模拟水组成探讨的开端。水生成的部分由氢气燃烧试验和相关探讨组成，是探究水组成的起先，水分解部分是一个水电解的试验探究。2经过水生成和水分解两部分的试验与分析，相识水的组成已经是水到渠成，整个过程将学问的获得、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教化内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习主动性。三、教学目标 1. 学问与技能 （1）了解氢气的性质及验纯的方法。 （2）通过电解水的试验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 （3）能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。 2. 过程与方法 通过水的电解试验的视察，了解并体验人类相识水的组成的过程和方法，初步了解

3、利用分解反应的产物来探讨纯净物组成的方法。 3. 情感看法与价值观 了解人类相识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增加学生对生活中化学现象的新奇心和探究欲，发展学生学习化学的爱好。四、教学重难点 重点：电解水的试验，确定水的组成。难点：通过电解水试验归纳、分析确定水的组成；对单质、化合物和氧化物概念的理解。五、学习目标 1通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。2相识到水是由氢元素和氧元素组成的。3在探究性学习的过程中，能主动与同学沟通、探讨，清楚的表达自己的观点。六、教学打算 PPT课件、多媒体设备、集气瓶（两个）、玻璃片（两片）、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。七、教学流

4、程 引入课题 探究1：氢气的性质 探究2：相识水的组成 探究3：相识单质、化合物 八、教学过程 （一）创设情景，引入新课 猜谜语：小溪中漫步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。学生回答：水 在很长的一段时间内，水曾经被看作是一种“元素”。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解试验的探讨，才最终相识了水的组成。今日我们一起来学习水的组成。： 第四单元 课题3 水的组成 探讨氢气的燃烧试验是人们相识水的组成的起先，因此我们首先相识氢气。（二）合作沟通，解读探究 主题1 氢气的性质 (1)氢气的物理性质 展示预先收集的一瓶氢气，让学生视察，并自主学习课本79页第3个自然段，归纳得出氢气的物理性质

5、和化学性质。（此时，老师供应帮助，演示试验收集一集气瓶氢气盖上玻璃片倒放在桌面上，氢气流吹肥皂泡，点燃尖嘴金属管口放出的氢气） 学生回答（略） 老师总结：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小，是最轻的气体。(2)氢气纯度的检验 老师演示氢气和空气的混合气爆鸣、爆炸试验。 提问：混有空气的氢气还能宁静燃烧吗？ 学生回答：不能 留意：点燃任何可燃性气体前，都要验纯。否则极易发生平安事故（对学生进行平安教化）。 氢气纯度的检验方法：（老师进行试验操作演示） 收集一试管氢气，大拇指堵住管口，管口朝下移近酒精灯的火焰，松开拇指引火，若发出尖锐的爆鸣声（砰），表明不纯；若发出稍微的声音（噗），

6、表明纯净。(3)氢气可燃性 视察：（1）火焰的颜色（2）新物质生成（3）接触烧杯有何感觉 现象：（1）纯净的氢气在空气中宁静燃烧，产生淡蓝色火焰； （2）烧杯内壁有水珠生成。（3）接触烧杯的手感觉发烫。结论： 氢气能在空气中燃烧，生成水，并放出热量。 点燃 说明： 氢气具有可燃性 该改变的文字表达式： 氢气 + 氧气 水 氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，化学改变中元素种类不变，所以可推想水的组成：含有氢元素和氧元素 主题2 水的分解试验 氢气能在氧气中燃烧，生成水，水是否能发生分解反应呢，接着我们来学习水的分解试验。 (1)老师演示电解水的试验（大约5分钟，这段时间指导学生视察试验

7、现象，填写好书上的表格1的内容。） 学生回答: 老师总结： 两 电 极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 现 象 有无色的气泡产生 汇合的气体少 水面下降慢 汇合的气体多 水面下降快 比较两玻璃管中现象差异 V（+）= 1/2 V(-)V-表示体积 (2)切断电源，检验两个玻璃管中气体，视察并记录发生的现象，填写好书上的表格2的内容。 正极端玻璃管 负极端玻璃管 现象 木条燃烧更旺 气体可以燃烧，产生淡蓝色火焰 说明 生成的气体是氧气 生成的气体是氢气 试验拓展： 该试验必需运用直流电不能运用沟通电；预先在水中要加入少量的氢氧化钠或者硫酸钠增加水的导电性能。 通电 水通电改变的文字表达式： 水

8、氢气 + 氧气 说明：水是由氢元素和氧元素组成的 (3)探讨 a.上述试验中水是否发生了分解反应？生成了几种物质？ b.分析水的生成和分解试验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。依据精确的试验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O。主题3 单质、化合物 从元素种类的角度氢气H2、氧气O2与水H2O的组成有什么不同？ 氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由多种元素组成的。(1)化学上把由一种元素组成的纯净物叫单质（O2、H2、N2） (2)多种元素组成的纯净物叫化合物（H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3）

9、 提问H2O、CO2、Fe3O4、P2O5、Al2O3 大家发觉这些物质组成有什么特点？ 回答都是化合物，都含有氧元素，有两种元素组成。分析我们把这一类化合物叫做氧化物。(3)氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物。九、课后小结 通过本节课的学习，你有哪些收获、有什么创见，还有什么疑问？ 学生回答： 总结：今日我们学习了水的组成，知道了水是由氢、氧两种元素组成，简介了氢气的学问，还了解了单质、化合物、氧化物的学问。十、课堂检测，巩固提高 十一、作业布置 课本P82练习与应用1、3、5 十二、板书设计 课题3 水的组成 一、氢气的性质 1.物理物质 2.检验氢气纯度 3.氢气的可燃性 二

10、、水的组成 1.电解水试验 2.试验原理 水（H2O） 通电 氢气（H2）氧气（O2） 3.水是由氢、氧两种元素组成的化合物。三、单质和化合物： 1.单质 2.化合物 3.氧化物 水的组成教学设计 一、教学目标 学问与技能 1、相识水是由氢、氧两种元素组成的。2、能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。过程与方法 1、通过水的电解试验现象的视察，初步了解利用分解反应的产物来探讨纯净物组成的方法。2、充分利用探讨，培育学生视察、分析、归纳试验现象的实力。情感、看法与价值观 通过学习所给资料，体会化学家的探讨过程，渗透学科思想方法，培育学生科学探究的精神。二、教学重点和难点 重点：确定水的组成；通

11、过对水的分解反应的微观说明，相识化学改变中分子可以在分，原子不能再分。难点：对单质、氧化物和化合物概念的理解 三、教学打算 电解水试验的仪器、充溢氢气的气球、烧杯、酒精灯、学生电源等 四、教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 以氢气球引入课题，老师手拿氢气球，松开手，气球上升。引导学生思索氢气的相关性质。（留意：选择正确的方法闻气体的气味）老师介绍氢气难溶于水。请学生思索氢气的性质包括哪两个方面？ 取一瓶氢气，请学生视察氢气的颜色、状态、并闻气味。学生归纳总结：氢气是无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水。 创设情境，让学生通过实践相识氢气的物理性 质。 氢气的化学性质：播放氢气燃烧的视频

12、，引导学生视察试验过程中的现象。（提示学生视察现象的重点：眼睛看到的、皮肤感觉到的、鼻子闻到的） 学生探讨总结：产生淡蓝的火焰，放出热量，生成小水珠。 由于氢气燃烧试验有肯定危急性，所以用多媒体展示试验过程。 请学生分析：该反应的反应物和生成物分别是什么，并试着写出反应的文字表达式，对应物质的下面写出化学符号。（请一位学生在黑板上书写） 老师投影正确答案，并进行点评 （重点指出：反应前后元素种类不变） 氢气 + 氧气点燃水 H2 O2 H2O 学生探讨、沟通，并分别在纸上书写 加强学生动手书写化学符号，让学生加深记忆。 今日,我们也来探讨水是由什么组 成的? 供应资料：电解水试验 请两位学生参

13、加电解水的试验过程，留意引导学生视察重点（两个电极连接的容器内的液面改变） 通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。（老师讲解：化学反应前后元素种类不变，水通电后生成的物质中只能含有氢、氧两种元素）请同学们思索：含氢元素的物质是什么？含氧元素的物质是什么？ 如何检验氧气？ 如何检验氢气？ 请学生分别检验正极和负极上产生的物质？水通电是否发生化学反应？依据检验结果试着写出写出反应的文字表达式，对应物质的下面写出化学符号。（请一位学生在黑板上书写） 学生探讨、沟通、发言 得出结论：两个电极上都有气体产生，并且正极上产生气泡少，负极上产生气泡多；试验结束时正极、负极产生气体体积比为1：2 回忆旧学问

14、，思索探讨 学生回答：氢气、氧气。请学生回忆检验氧气的方法。 学生探讨、沟通，并分别在纸上书写 培育学生的动手试验 实力，让学生学会视察试验现象，并比较现象的差异。 老师投影正确答案，并进行点评 通电 水 氢气 + 氧气 H2O H2 O2 让学生记忆一些化学式，分散化学式记忆难点。 播放试验视频（水分子分解示意图）证明化学反应中，分子可以 在分，原子不能再分。 探讨教材中的“探讨”栏 通过以上试验说明水是由什么 元素组成的？ 指导学生自学 分析、探讨、沟通、发言 培育学生的信息加工实力，培育学生的自主学习的实力。 老师总结：电解水试验证明水是由氢、氧两种元素组成的；化学反应中，分子可以在分，

15、原子不能再分 创设情景：给出一些纯净物的化学式，请同学们按元素组成（老师强调分类原则：元素种类） 如：O2、H2O、NaCl、P2O5、N2、KClO3、CO2、Fe3O4、C、HCl等 探讨、发言、归纳单质、化合物、氧化物的概念，并要求学生每类物质自己再举出12个例子。 小组探讨，集思广益，将已经接触过的纯净物进行分类。 电解水生成氢气和氧气的过程属于（ ） A化学改变 B物理改变 C化合反应 D置换反应 2.水在自然环境中不易分解，但在通电的条件下可以分解，写出该反应的化学方程式 ，在右图所示的装置中，当电源接通一段时间后，甲管中气体的体积与乙管中气体的体积之比为 。 练习，反馈订正 练习

16、并回答问题。 （小结）本节我们主要探讨了水的组成。通过学习同学们不仅要了解这些学问，更重要的是要从学习中体会到要想驾驭一门科学学问，必需有一丝不苟的严谨的学习看法，更要有实事求是、勇于探究的精神。 探讨、沟通、发言 使学问形成脉络，让学生巩固学问。 作业：P82 第4、5题 板书设计： 课题3 水的组成 一、 1 通电 水 氢气 + 氧气 H2O H2 O2 2、水是由氢元素和氧元素组成的。 二、 学生板书（副板书） 物理性质：无色、无味的气体，密度比空气小，难溶于水。 氢气的性质 化学性质：可燃性 现象：淡蓝的火焰，放热，生成小水珠。 氢气 + 氧气点燃 水 H2 O2 H2O 电解水的试验 现象：出现气泡（气体体积比V正极：V负极 = 1：2 ） 通电 水 氢气 + 氧气 H2O H2 O2 一种元素：如：C、O2等。 不同种元素：如：NaCl 、KClO3等。 两种元素、氧元素: 如：H2O 、CO2等。