s版三年级上册语文教案.docx

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1、s版三年级上册语文教案 1.大海的歌 教学目标： 1理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。 2相识7个生字，会写12个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。3能够正确流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。教学重点： 1.理解课文内容，了解大海的奇妙与改变多端。发展想象力。2.引导学生读出自己的感受，背诵喜爱的段落。教学难点： 1.有感情地朗读课文，想象诗中描写的情景。2.了解大海的特点，激发学生酷爱大海，酷爱大自然的情感。教具打算：词语卡片、小黑板。教学时间：两课时 第一课时 一、课前谈话，引入新课。 1.同学们，你们见过大海吗？大海是什么样子的？结合你见过

2、的大海，说一说你感觉到大海怎样？ 2.初谈对大海的感受。 3.揭示课题：今日我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。 4.质疑：读了课题，你有什么问题？ 二、创设情景，整体感知 1.学生听老师配乐读文。2.学生以自己喜爱的方式自由读课文，读完后分别说说从三首诗中各了解到大海有那些特点。三、初读课文，学习生字词 1.自由读课文，边读边画诞生字。 2.读准生字字音，认清字形，同桌合作识记生字。 3.指名朗读每首诗，读通句子。 四、感情朗读，感悟理解。1.自由读你最喜爱的那首诗，把你的理解通过朗读表现出来。2.说说自己体会到什么，学生相互评价。3.指名读。4.配乐朗读，背诵自己喜爱的部分。五、细读

3、体会，拓展延长 1.再读课文，在自己喜爱的词语下打上重点号，细致体会，说说为什么喜爱这些词语。完成“词语花篮”。2.仿照海上的风自己写一段话。 六、拓展作业： 收集有关大海的诗文，了解有关大海的学问，小组合作办一期关于大海的手抄报。 其次课时 一、检查背诵状况。 二、学习生字 1.自主学习12个生字。（读准音、想方法记住字形。） 2.小组合作探讨。（音、形、义、写。） 3.小组汇报，老师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、 “镜”与“境”的对比、区分。 4.学生选出最难写的字，师生探究。老师板书：滚（留意右边的间架结构：上、中、下三部分长短、宽窄进行画线比较。） 5.学生练写，小组沟通、评改

4、。三、手抄报的展示、评议。 1.评议内容是否丰富。 2.评议版面设计是否合理。 3.评议色调是否丰富、美观。 4.摘录自己喜爱的内容。 板书设计 1大海的歌 色的奇妙：雾、云、水纹、潮声、天、鸟 风的奇妙：花神、琴师、大力士、狮子 静的奇妙：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声 2. 帽子和鸟窝 教学目标： 1理解课文内容，培育学生爱惜动物，酷爱大自然的情感。 2有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3相识7个生字。会写13生字， 教学重点： 理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文. 教学难点: 体会翔翔对帽子的宠爱之情,从而感受他对小鸟的爱惜. 教学用具:挂图、词卡片。教

5、学时间：两课时。 第一课时 一、干脆出示课题，学习“帽”和“窝” 1.学习“帽”：怎样记？引导学生细致视察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。 2帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？学习“窝”：引导学生思索：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。） 3齐读课题：帽子和鸟窝 4读了课题你有什么疑问吗？ 三、初读课文，相识生字词，整体感知课文内容： 1带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不相识的自用自己喜爱的方式认会。 2指名读课文，订正字音，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思索：课文讲的是谁，干什么的事？ 3指名回答问题：课文讲的是谁，干什么

6、的事？（翔翔和小挚友们把帽子送给小鸟做窝的事） 4解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？ 四、学习生字： 1认读生字词：齐读生字、词卡片。 2强调易错字： 慌：右边简单加点。 耍：与“要”区分。 五、指导书写“蛋” 1引导学生视察整体形态：长方形。2分析字的间架结构：上宽下窄。3学生练写，师生评议，修改。六、布置作业： 1熟读课文。2查找关于小鸟做窝的有关资料。 其次课时 一、谈话导入 上节课我们初步了解了帽子和鸟窝这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？ 二、质疑问难，感悟体会 1默读课文，思索：从哪些语句中感受到翔翔特别想要自己

7、的帽子？把这些语句画出来。 2.分组探讨沟通。 3.小组汇报探讨状况，学生补充，老师点拨，练习有感情地朗读相关语句。 感悟一：小黑板出示： 帽子！我的帽子丢在草地上了！ 我的帽子丢在草地上了。（1）指名对比读句子，感受语气上有什么不同。（2）启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？ （3）练习有感情地朗读这句话。问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发觉帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。感悟二： （1）结合第一自然段，理解“又”：此时他们肯定觉得怎样？（累、渴） （2）联想自己玩累时的感觉，说说假如你的帽子不见了你会怎样？ （3）练习读三自然段。感悟三： （1）小黑板出示：对比朗读，感

8、悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下休息。从而体会追回帽子的急迫心情。孩子们追呀追呀，始终追到松树林里。孩子们追到松树林里。（2）指名朗读、评议。 感悟四： （1）小黑板出示： 孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。 （2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？ （3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。 4.朗读句子，结合课文体会翔翔和小伙伴的心情 我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！ 听翔翔的，我们听听翔翔的！ 5总结：虽然翔翔和小挚友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？ 6你们喜爱翔翔和小挚友吗？假如是你，你会怎

9、样做？ 7.全班齐读课文。 三、指导书写 1.指名认读，练习扩词。2.指导书写。3.学生练习，师生互议。四、布置作业： 选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱惜、爱护动物的故事。 板书设计： 帽子和鸟窝 3吹泡泡 教学目标： 1会认本课10个生字，会写13个生字，并驾驭“嬉戏、简单、木碗、飘游、扇子、浮光”等词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。3体会作者是怎样细致视察事物、把事物写清晰写详细的。教学重点： 1有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。2让学生体会作者是怎样细致视察事物、把事物写清晰写详细的。教学难点：体会作者是怎样细致视察事物、把事物

10、写清晰写详细的。教学打算：教学挂图、生字卡片。教学课时：2课时 第一课时 一、谈话激趣，提示课题。1你们平常最喜爱玩什么嬉戏？ 2出示课题，介绍作者。二、初读课文，相识生字。1自由读课文，不相识的字借助拼音多读几遍。2说说课文主要是写什么的。3相识生字。画诞生字，用自己的方法记一记。4检查识字状况。三、学习13自然段。1指名读13段，说说每一段分别写了什么。2说说作者小时侯是怎样玩吹泡泡的。（1） 自由读第三段，边读边思索，看看作者小时侯是怎样玩吹泡泡的，在书中做出记号。（2） 用自己的话说说吹泡泡的过程，先同桌相互说，然后再全班说。（3） 探讨：文中哪些词用得好？说说为什么用得好。3指导学生

11、感情朗读。四、巩固字词，书写生字。其次课时 一、复习导入。1复习字词。2说说作者小时侯是怎样玩吹泡泡的。二、学习4、5自然段。1自由读课文4、5段，思索：冰心奶奶小时侯为什么最爱玩吹泡泡的嬉戏？ 2学生感情读4、5段。3课文里有好些句子，写了漂亮、奇妙的肥皂泡，把自己喜爱的句子出来。然后多读几遍，并说说为什么喜爱这些句子。4体会课文最终两句话的意思。三、感情读全文，体会作者吹泡泡的欢乐。四、指导书写生字。五、实践活动，拓展延长 说一说自己最爱玩的嬉戏，留意要把玩的过程说详细。 4.沙滩上的童话 教学目标： 1.会认生字：扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药，自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗

12、读课文。3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培育学生的想象力。4.学习小挚友英勇、和善的优秀品质。教学重点：1.会认8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学打算：生字卡片、词语卡片 教学课时：1课时 一 、激趣引入课题 1.师板书：童话 （并简介童话）同学们喜爱看童话吗？你们看过哪些童话？ 2.板书课题：沙滩上的童话（齐读课题） 3.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？） 二、初读课文，渗透识字方法，整体感知 1.学生用以前学过的方法自读课文，划诞生字。并借助拼音读精确。2.同桌相互

13、检查认读生字。 3.全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历，采纳生动好玩的记字方法。4. 再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。三、理解课文，感悟朗读 1.自由朗读第一自然段，说说“欢乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“欢乐天地”？你们喜爱这个地方吗？用读声表达你对这个地方的喜爱。2.我们玩了一个什么“好玩的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”。）师引读。3.学习文中救出公主部分内容 （1）指名读（评议）用自己体会的感情竞赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“最终”、“一就”等词语来朗读体会小挚友心地纯善。“我们欢呼着成功，欢呼着炸死

14、了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得成功的无比兴奋的心情。指导朗读） （2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？ 4.学习文中找到公主部分内容 （1）听老师朗读18自然段，学生思索：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么快乐地笑了？ （2）练习分角色朗读，指名朗读. 5.你们觉得课文中的小挚友们可爱吗？为什么？ 四、课外拓展延长 1.把自己最喜爱的一个童话故事讲给同学门听。2.自己编一个童话故事。板书设计： 4. 沙滩上的童话 欢乐天地垒筑城堡 童心童趣编织童话 5、山雀 教学目标： 1、 理解课文内容，学习作者的视察方法，激发学生视察动物的爱好。2、 正确、

15、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3、 会写14个生字，会认7个生字。教学重、难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。教具打算：卡片 教学时数：两课时。第一课时 一、预习检查，识字学词，初读课文。1、 出示生词。（1）、指名认读，评议。（2）、齐读词语。3）、从词中抽诞生字，认读，开火车扩词。（4）、学生自由介绍记识方法 （5）、老师重点讲解“雀、肯”。2 、学生自主分段读课文。3、集体评议，纠错正音。4、同桌合作，正确、流畅地朗读全文。二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。1、你们见过山雀吗？他们是什么样的？ 学生自由发言，介绍、沟通。文中哪个地方为我们介绍了

16、山雀的样子?请用横线画出来。指名反馈，读句子。视察图，感受山雀外形的小巧玲珑。学生有感情齐读句子。2、“我”是怎么发觉两只灰雀的？ 学生默读课文13自然段。指名反馈，评议、补充。学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。3、这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？ 指名反馈，介绍、沟通。理解“起劲”的意思。从哪些地方可以看出它们干得起劲？ 引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。3、 看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？结果出现什么状况？ 学生轻声读第三自然段后半段内容。指名发言。理解词语：纹丝不动、文风不动、像死了似的。议一议：山雀真的死了吗？它为什

17、么装死？从中你体会到什么？ 学生有感情地朗读课文第三自然段。二、总结课堂，激励阅读。1、 学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些相识？ 2、 学生自由发言。3、 老师总结：小巧玲珑的山雀太惹人宠爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危急无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪慧到家了。4、 激励阅读。三、布置作业。书写生字新词。接着阅读课文。其次课时 一、复习导入。1、 猜字嬉戏。2、 指名反馈：你对山雀有了哪些相识与了解。3、 学生齐读课文第一、二、三段。二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。1、 学生自由读第417自然段，要求用“”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘

18、禁中的山雀说的话。2、 指名反馈，读一读找出的语句。3、 集体评议，订正补充。4、 全班合作分角色朗读课文第417自然段。5、 引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？ 6、 学生练习有感情地分角色干脆读两只山雀说的话。7、 老师质疑，引导弄清作者猜想的依据，体会作者视察的细致以及山雀的聪慧、机灵、团结互助。（1） 山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？ （2） 联系上下文，看看文中我是依据什么猜出山雀的对话的。（3） 指名反馈，抓住山雀第一次说的话做详细地示范性的指导体会。8、学生有感情地齐读课文第417自然段。三、总结课堂，拓展仿写。1、小小的山雀有着高尚的心灵和美妙的品质

19、，它们勤劳、聪慧、机灵、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐性到视察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。2、拓展仿写。不止小山雀，其实很多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。视察自己喜爱的小动物，依据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。教学反思： 6、蜗牛 教学目标： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2有感情地朗读课文. 3学习作者仔细、细致地视察事物的方法，培育学生留心视察事物的习惯。4相识10个生字、会写15个字。教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导

20、学生感受作者视察事物的细致。教学难点：品尝词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由讪笑到“钦佩”的心里改变。教学打算：字、词卡片。教学时数： 三课时 第一课时 一、谈话导入： 听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小凳子上，摇摆着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头” 问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？ 板书课题：蜗牛。今日我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问：你喜爱蜗牛吗？ 二、初读课文，相识生字。1导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2自由读课文，标出自然段，圈出不相识的字，想方法认会。3检查字音驾驭状况： 抽读字、词卡片。指名

21、读课文，订正字音。三、整体感知： 指名回答：作者对蜗牛有什么看法？ 四、质疑： 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？） 五、学习生字： 1自学生字。2小组合作学习并检查。3师生探讨难记字： 痕：里面不是良，不要加点。稍：与“梢”区分。袋：右上面不要加点。与“代”区分。畏：下面左边不要加撇。免：与“兔”区分。熟：与“热”区分。悉：留意读音是一声。在词里读轻声。4师生探讨难写字熟： （1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点视察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。六、布置作业： 1熟读课文。2抄写生字。3查找关于蜗牛的资料。其次课时 一、复习、检查字词驾驭状况。1抽读卡片，巩

22、固读音与字形驾驭，强调易错处。2听写字词。3学生互查，改错。二、谈话导入： 上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者起先认为蜗牛胆小，还讪笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。三、朗读感悟： 指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？ 同学补充，老师点拨： 1出示语句1，引导学生思索：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不愿出来。通过评议、追问、竞赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不愿”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很平安了，它还是不愿出来。从而感悟到蜗牛的胆小。板书：总是藏不愿出来 2出示学生找出的语句，让学生细致品读表

23、现蜗牛胆小的词语： 一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地 “巡察”一番，直到发觉四周没有一点儿危急，才渐渐地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会马上把头缩回去。理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”、“马上”等词语。3板书： “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“渐渐”“轻轻”“马上” 4总结： 板书：出壳前、出壳、回壳。胆小 5体会作者感受： 所以作者才怎样想？ 出示 嘿，真是个胆小鬼！ 齐读这一句。6连读3、4自然段。板书设计 蜗牛 出壳前总是藏不愿出来 出壳探、东张西望、直到、 没有一点儿、才、渐渐、胆小鬼 回壳轻轻、马上 第三课时

24、 一、谈话导入： 上节课的学习过程中我们随着作者的视察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的钦佩之情从何而来？ 二、研读4、5自然段： 1默读课文4、5自然段，画出最另你钦佩的语句或词语，想想你钦佩它什么？ 2小组沟通。3小组汇报、学生补充、老师点拨、练习朗读。（1）不怕难垂直向上。（慢极了） （2）不怕重壳重。（喘气）几非常钟 （3）不怕摔掉下再上。（挪动） 4再读4、5自然段，画出表现作者看法的语句，体会感情改变。不耐烦担忧摔坏以为畏惧起先钦佩 5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持

25、到胜利，怎能不让人钦佩？ 三、理清写作依次，理解作者对蜗牛的宠爱。1引导思索：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？ 2自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？ 3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？ 4小结：正因为作者平常擅长视察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、详细。四 布置作业： 1练习有感情地朗读课文。2细致视察一种动物，仿照课文写一段话。板书设计 蜗牛 蜗牛 我 不怕难垂直向上。（慢极了） 不耐烦 不怕重壳重。（喘气）几非常钟 担忧摔坏 不怕摔掉下再上。（挪动）以为畏惧起先钦佩 教学反思： 7、寓言两则 教学要求： 1理解课文内容，懂得两

26、则成语的寓意使学生从中受到启发和教化。2正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。教学打算：生字卡片。挂图 教学时间：两课时 第一课时 一、导入激趣： 贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐虎 谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾威猛 今日我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：假威 齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？） 导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

27、二、初读课文： 1自读课文，圈出不相识的字，实行自己喜爱的方法解决这些不相识的字。2标出自然段。3指名分自然段读课文，订正字音，同时思索：课文讲的是什么事？ 4再读课文，思索：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。） 5是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） 6为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威严吓跑了老虎。所以“假”是“借”

28、的意思。） 7，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生快速生回答） 8这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。确定“假”的意思（板书：借。） 三、理解感悟： 1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ 2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？ 3小组沟通、探讨、并探讨怎样读出这些句子的语气。4小组汇报、品尝语言、老师点拨、探讨朗读。（1）感悟课文第2自然段： “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？ “你敢吃我？”怎样读？ 出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么状况下说的这句话？读一读第一自然段，想像

29、一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。（2）感悟第3自然段： “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？ 指明朗读、评议。（留意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，激励孩子要将自己的表情放进去） （3）感悟第4自然段中狐狸说的话： 指名读：思索：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头晃脑） 赛读，感悟狐狸的狡猾。（4）表演感悟狐狸的动作神态。指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小挚友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

30、5总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比方一种人，什么样的人呢？（自己没有本事，却仗着别人的势力欺压人的人。） 6分角色朗读（表演）课文。（1）自愿结合练习。2）带上头饰进行表演。7拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。其次课时 一、情境导入。1. 同学们 让我们一起看挂图。2. 学生思索: 看了这图画你知道了什么? 有什么问题? 还想知道些什么? 3. 板书课题。二、初读课文 学习生字。1. 自由轻读课文 边读边标出自然段 标画出课文中的生字 自学生字。2. 出示会认字字卡 指名认读。组词。3. 同桌

31、探讨怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。4. 指名分自然段朗读课文 学生评价。三、精读课文。1. 读读课文 你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?(3-6 自然段) 2. 精读3-6 自然段。(1) 自己读一读这个故事 认为有意思的地方画上“一” 不理解的词句旁画个“？”。(2) 学生汇报。(3) 故事发生的缘由是什么? (4) 学习第三自然段。指名朗读第三自然段。请同学们默读这一自然段 想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?这一段有许多表示动作的词语你能把它们找出来并配上相应的动作吗? 学生汇报。老师指导朗读。(5) 学生自主学习4-6 自然段。出示学习要求: 请同学们找出写鹊和蚌争辩的自

32、然段 同桌分角色朗读 并评一评同桌读得怎么样? 练一练争取让自己读得更好。自己读读第4-6 自然段 想想还有什么不理解的词语或不懂的地方 同桌探讨探讨 还是弄不懂就作个记号待会儿提出来 大家解决。( 理解: 摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费劲等。) (6) 学生汇报。(7) 齐读第3-6 自然段。(8) 试试看 自己能绘声绘色地把鹊蚌相争讲给大家昕吗? 3. 同学们 你们知道吗 其实这篇课文还藏着一个故事 聪慧的孩子们快找一找吧！(1 、2 、7 、8 自然段) 4. 请想读的同学自由地读读第1 、2 、7 、8 自然段 想想故事里都讲了什么? 比比谁说得最棒! 5. 你知道苏代为什么要对赵王

33、讲这个故事吗? 四、拓展延长 联系实际。1. 自由读读全文 读了这个故事 你知道了些什么? 2. 联系生活实际说说 在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗? 教学反思： 8、好伙伴 教学要求： 1：学习本课的生字词 2：正确、流利、有感情地朗读课文 3：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激烈得流下了眼泪？ 4 体会乌鸦与猎狗间相互关切、爱惜的深情。激发学生对动物的宠爱 教学重难点：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般相互关切、爱惜的深情。教与学的活动过程 教具打算：挂图 教学时数：1课时 一、 谈话导入 上节课我们初读了课文伙伴，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪

34、些事。（生回答课文的主要内容，老师随生回答板书： 马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦 发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? (学生谈初读课文后留下的感受) 让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52页用自己喜爱的方式读课文。（生自由读课文） 二、 细读文本，升华感动 读着课文你有没有被详细的内容所深深的打动以至于想说点什么? （学生谈自己读文后的感受） 看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动） 好了，假如你有了感动就找你小组

35、的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内沟通感动） 好了，谁情愿把你的感动与大家说一说，让大家共享？ （全班沟通感动） 1） 其次段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。” 学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。是呀，交挚友就得用真诚打动对方，就得专心去交。板书：专心交。2） 第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。你怎样理解富有诗意？ 从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 是呀，好伙伴在一起生活会很华蜜，很快乐。板书：华蜜、快乐。3） 第四段：“马哈多

36、两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？ 是呀，好伙伴就该相互牵挂。板书：相互牵挂。你能把这种担忧牵挂之情读出来吗？ 感情朗读这一段。（4） 第五段：“猎狗你原委在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，着急担心。”学生读后谈感动。着急担心是什么意思? 你能把那种着急担心读出来吗？ 重点指导“猎狗你原委在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种着急担心之情。顺便出示：猎狗你原委在哪里呀？ 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个原委

37、。读读这两句话，你知道原委在两个句子中意思吗？ 像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平常的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象） 5） 第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。你怎样理解“一次一次”？ 是呀，好伙伴就该相互关爱，相互帮助。板书：相互关爱、相互帮助。6） 第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激烈得流下了眼泪。”学生读后谈感动。马哈多心理在想什么？ 是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？ 三、回忆全文，质疑问难 刚才，同学们畅谈了感动，情愿与老师合作把这种感动读出来吗？

38、你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。读完三个好伙伴的故事，我们沉醉在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？ （生再读全文，质疑问难，全班解决） 四、升华理解，扩展再创建 师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？ 五、故事扩展 师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？ 六、板书设计：（略） 教学反思： 9、电脑棋手 一、教学目标： 1、通过学习课文,能对电脑产生爱好,体会运用电脑的乐趣。2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。3、驾驭默读的方法，提高阅读效率。二、教学课时：二课时 第一课时 一、揭示课文题目 同学们肯定很喜爱儿

39、电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？ 今日我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们肯定会感爱好的。下面就让我们一起读读课文吧！ 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文。边读边标出自然段，画诞生字、新词。2、学习会写的字。（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。（2）小组内沟通记忆字形的方法。（3）出示生字卡片，集体认读。（4）理解词语的意思。望尘莫及、规则、风度等词。（5）扩展词语。（6）指导书写。重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。学生练习书写。3、学习会认的字 4、认读多音字。应、着、重 5、积累词语。从课文中找出你喜爱的词语，抄在本子上。三、默读课文，了解内容 1、默读

40、课文。2、说说课文的主要内容。四、作业 抄写生字、新词。 其次课时 一、默读课文，整体感知 1、给课文分段，并说说每段的主要内容。2、默读全文。用自己的话说说我和电脑下棋的过程。二、细读课文，理解句子 1、自读课文。（1）读课文，画出喜爱的语句，并在旁边进行批注。（2）画出不理解的词句。2、小组沟通。（1）读自己喜爱的句子，说说为什么喜爱。（2）不理解的语句在小组进行探讨。3、全班沟通，师指导。三、朗读全文，沟通体会 1、朗读全文。2、组织探讨。（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？ （2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？ 四、课外廷伸 1、沟通用电脑的乐趣。2、提出在运用电脑中的疑问，

41、师生共同探讨。五、板书设计 9 电脑棋手 进行对话按下键钮 照棋谱走> 败下阵来 走出“怪棋”> 反败为胜 教学反思： 10、走马灯的奇妙 一、教学目标： 1了解课文内容，学习茅以升从小遇事仔细视察，勤于思索的好习惯和勇于探究科学道理的精神。2默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3相识10个生字，会写14个字。二、教学重点： 通过理解重点词句，理解茅以升小时候擅长视察，勤于思索，勇于探究科学的道理，有感情地朗读课文。三、教学难点：1秘、悬，蜡，的字形驾驭。2品尝，研读描写茅以生擅长视察，思索，和探究的词语。四、教具打算：卡片，资料 五、教学时间： 2课时 第一课时 一、谈话引

42、入： 在我国有一位闻名桥梁专家。他主持设计和建立了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥钱塘江大桥，50年头，参与武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江桥武汉长江大桥茅以升科普创作选集等。他的名字就是茅以升。今日我们就学习一篇关于茅以升的故事。二、学习生字： 1打开书，自由读课文，圈出不相识的字，合作认字： 2检查认字状况： 抽读，提示易错字。秘：左边禾木旁，不是木字旁。蜡：左边虫子旁，不是火字旁。转：多音字，表示方向改变读三声;表示环绕读四声。悬：上边是县，不要写成三横。奥：上边不封口。3自由读课文，标出自然段。4指名分自然段读课文，订正字音。

43、 5指导书写：悬 引导视察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要匀称。撇折在中线上。6练习写生字，同桌相互检查并修改。三、熟读课文，整体感知： 1齐读课题，质疑(什么是走马灯?奇妙什么意思?走马灯有什么奇妙?) 2默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子? 四、布置作业： 1抄写生字和词。 2结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。) 其次课时 一、资料沟通： 1上节课请大家收集了有关的资料。请同学们相互沟通一下。2小组沟通资料（图片、文字、影象等。） 3结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。一边读一边看图了解走马灯的样子。4导入：就是这样

44、一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们相识了一个怎样的茅以升呢？ 二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1指名课文，思索。2板书：擅长视察勤于思索勇于探究。3导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。三、研读课文。品尝语言，感情朗读： 1你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？ 2依据你最想沟通的内容自愿组合小组进行探讨（老师支配不同地点） 3小组选代表进行汇报全班学生共同探讨、朗读 （1）感悟描写茅以升擅长视察的语句： 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了他仰着头，聚精会神地盯着走马灯 “像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“聚精会神”“盯”什么样？表演体会。朗读感悟、评议。他看到了什么？指名读，思索：他看得如此细致，说明他视察得怎样？ （2）感悟感悟