9.古诗三首（教案）.docx

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1、9.古诗三首（教案）第三单元 单元教学总览 1.单元主题 本单元课文是围绕“到处留心皆学问”这个专题编排的。由古诗三首爬山虎的脚和蟋蟀的住宅三篇精读课文组成。暮江吟一诗构思精妙，摄取两幅幽美的自然界的画面加以组接：一幅是夕阳西沉、晚霞映江，一幅是弯月初升、夜色朦胧；题西林壁写庐山改变多姿的面貌，借景说理，揭示了一种生活哲理；雪梅咏物说理，咏物贴切自然，合乎情理，说理精辟深刻，富有启示性；爬山虎的脚细致视察了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子和爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何向上爬的，启发学生深化视察四周的事物；蟋蟀的住宅介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，这是通过作者长期、深化地视察得知的，启示学生

2、们在日常生活中留心视察，在视察中发觉自然的奇妙。 2.单元重点 （1）了解视察方法，体会文章精确生动的表达。这是本单元的语文要素，旨在了解视察的方法，体会文章精确生动的表达。古诗三首一文的学习中，是通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗中表达的感情，同时培育学生的朗读实力，赏析诗歌的实力和想象实力；爬山虎的脚一文激励学生，要通过学习作者的视察方法和表达方法，培育留心视察四周事物的实力。蟋蟀的住宅一文教学中,学习作者仔细视察的方法，能引导学生依据细致视察，感受作者对大自然无限酷爱的生活情趣。教学时留意引导学生学习作者视察和表达的方法，养成留心视察四周事物的习惯和实力。 （2）进行连续视察，学写视察日

3、记。本单元支配了习作写视察日记，通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、细致视察、积累生活素材的道理。理解写视察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思索，养成写日记的好习惯。培育孩子视察的爱好，让孩子养成留心四周事物的好习惯。 该阶段学生已经驾驭了肯定的视察方法，具备了肯定的视察实力，对所介绍的簇新事物会表现出极大的爱好，在课堂上肯动脑筋，但缺少深化、细致视察的阅历，且大多数学生抽象思维实力弱于形象思维实力，语言表达滞后于直观感受。本单元教学内容适合学生的年龄特点和相识规律，有益于启发学生思维，培育学生的视察习惯和视察力。 1.通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。同时培育学

4、生的朗读实力，赏析古诗 的实力和想象实力。 2.引导学生发觉作者是从位置、数量、形态、颜色上来细致视察，详细描写的。运用比方句显得更生动、形象。 3.通过视察对比，使学生相识到蟋蟀住宅的出名，是靠它长年累月不断修整，仔细、辛勤的劳动换来的。 4.口语交际过程中要擅长视察、擅长发觉问题、解决问题。 5.激发学生的习作乐趣。教学中指导学生自主、合作、探究地学习，把握视察的方法。结合课文提示对习作进行指导。探讨沟通法引导学生表达习作。 6.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体相识。 分类 内容 课时 课文 9.古诗三首 2 10.爬山虎的脚 2 11.蟋蟀的住宅 1 口语交际 爱惜眼睛，爱护视

5、力 1 习作 写视察日记 1 语文园地 沟通平台 词句段运用 日积月累 2 合计 9 9古诗三首(精读课文) 1.相识“暮、瑟”等7个生字，会写“暮、吟”等13个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受古诗三首的自然美和语言美。 3.背诵古诗，默写题西林壁。 4. 通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的酷爱之情。 5.理解古诗的意义，并从中体会生活哲理。 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。 1.理解景物描写与表情达意的关系。 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：视察角度不同，视察效果不同。 2课时

6、第一课时 1.相识本课生字，会写本课生字。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受古诗暮江吟的自然美和语言美。（重点） 3.背诵古诗，激发对祖国山河的酷爱之情。（重点） 4.理解古诗的意义，并从中体会生活哲理。（难点） 荣德基小学课件资源 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 老师口述：同学们，唐诗是祖国语言文化中一朵奇丽的奇葩，有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。我们学过的古诗当中，有一些是写景的诗，谁来背一背？今日，我们再来学习几首写景的唐诗暮江吟。（板书 暮江吟） 二、作者介绍 白居易(772-846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他在文学上主动提倡

7、新乐府运动，主见文章合为时而著，诗歌合为事而作。代表作有琵琶行忆江南长恨歌等。 三、初读古诗，感知诗意 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 方法指导：古诗词的思想感情一般含而不露，隐藏在字里行间。有些诗词中 （1） （2） （3） 的个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些珍贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。 3.检查初读状况 （1）认读生字。 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 暮江吟 瑟瑟 重点指导生字：暮：“暮”和“幕”“墓”是形近字，不要混淆； 吟：不要只读一半，

8、不要读成“jn”，右边是“今”，不要多加点。瑟：“瑟”和“琵”是形近字，不要读成“p”； 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语。 练把词语和意思连起来。 吟 可爱。 瑟瑟 古代诗歌体裁的一种。 可怜 珍宝 真珠 形容未受到残阳照耀的江水所呈现的青绿色。 （3） 指名读古诗，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 想象：古诗描绘了一幅怎样的画面？ 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 暮 吟 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。 “吟

9、”，左右结构，左窄右宽 ；“暮”，上下结构，上小下大。 （2）老师范写,重点指导上下结构的字“暮”，学生练写。 暮：中间的撇捺要伸展，下面是“日”不是“曰”。 练学生练写,老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 （4） （5） （6） （7） 五、再读诗文，探究诗意 1.诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情特别开心，写下了这首诗，通过课前的预习，谁能说说题目的意思？（指名说题目的意思） 预设： 暮：指傍晚，太阳落山的时候。江：大河。吟：古代诗歌的一种。 暮江吟：傍晚在江边的吟诵。 2.究竟诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读） 3.现在请

10、同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。（生自由朗读学习古诗） 4.一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 “残阳”是什么意思？ 快落山的太阳的光，也指晚霞。 “铺”是什么意思？你体会到了什么？把“铺”换成“照” “射”可不行以？ 铺：把东西绽开或摊平。体会到了夕阳的暖和和柔软。“铺”换成“照” “射”不好，因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照耀过来，的确像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔软，给人以亲切、安闲的感觉。“照”和“射”都不及“铺”字形象、灵动。 江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗？（出示课

11、件） 因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。 5.指导朗读一、二两句。 6.可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。 这两句描写了江边的哪些景色？（板书 露水 月亮） 诗人用了什么方法来描写露水和月亮？ 预设：打比方。 把什么比作了什么？ 预设：把露珠比作珍宝，把月亮比作弯弓。 小结：珍宝晶莹闪亮，使人一见就生仰慕之心，用珍宝来比方露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 诗人抓住了景物的特点，连用了两个比方描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜） 可怜是

12、什么意思？（可爱）（板书 景色漂亮） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍宝一样可爱，你们看到了吗？ 7.指导朗读全诗两句。 请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面漂亮景色的宠爱之情。8.背诵全诗。 六、拓展延长，积累语言。 （1）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们依据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中 可怜九月初三夜 半江瑟

13、瑟半江红 露似珍宝月似弓 （2）写话。 用自己的话描述诗人笔下的美景。 七、课堂小结 1.这首诗向我们展示了夕阳西下时江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美妙迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中漂亮的意境。（听配乐朗诵） 2.总结学习古诗的方法：解诗题；知作者；明诗意；悟诗情。 八、当堂检测 想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的语言说一说。 九、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。） （17） （18） （19） （20） 其次课时 1.相识本课生字，会写本课生字。（重点） 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古

14、诗的自然美和语言美。（重点） 3.背诵古诗，体会诗人对大自然的宠爱之情。（重点） 4. 通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的酷爱之情。（难点） 5.理解古诗的意义，并从中体会生活哲理。（难点） 荣德基小学课件资源 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：图画导入。 老师口述：我们的祖国地大物博，景色美丽。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。 今日，让我们跟随摄像机的镜头一起走进漂亮的庐山。（课件播放庐山图片） 这里山高水深，这里云雾充满，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充溢魅力的自然山水画卷，吸引了多数的文人墨客，9

15、00多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间巡游了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗） （板书 题西林壁） 二、作者介绍 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。代表作有饮湖上初晴后雨赤壁赋念奴娇赤壁怀古等。 卢钺，字威节，一作威仲，宋代诗人。 三、初读古诗，感知诗意 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 （1）认读生字 （1） （2） （3） （4） 练读词语，读生字，再组

16、词。 出示带生字的新词，让学生认读。 只缘 未肯降 骚人 输梅 阁笔 费评章 （重点指导生字：缘：“缘”和“椽”是形近字， 不要读成“chun”； 降：是多音字，在“倒戈”中读“xin”，在“着陆” 中读“jing”在本课读“xin”逊：不要只读一半，不要读成“sn”；输：区分“输”和“愉”形近字，不要读成“y”。) 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 题 西林寺，在江西省庐山脚下。 西林 因为。 缘 书写，题写。 降 诗人。 骚人 服输。 阁 同“搁”放下。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 评章 不及；比不上。 逊 评议

17、。这里指评议梅与雪的高下。 （3）指名读古诗，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、学习“会写字” 题 侧 峰 庐 缘 降 阁 费 须 逊 输 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）视察生字书写特点，沟通。 “峰、侧、缘、输、降、须”，左右结构，左窄右宽；“费”上下结构；“费”，上大下小；“题、庐、阁、逊”，半包围结构，书写时要留意笔顺。 （2）老师范写,重点指导半包围结构的字“庐” 、左右结构的字“缘”和 （5） （6） （7） （8） （9） （10） 上下结构的字“费”，学生练写。 庐：里面是“户”不是“

18、尸”。 缘：笔画较多，右边的撇要匀整。 费：上宽下窄，下面是“贝”不是“见”。 练学生练写,老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、再读诗文，探究诗意 （一）学习古诗题西林壁。 1.解诗题 。 请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 预设：书写在西林寺墙壁上的诗。 2.抓字眼，明诗意。 （1）横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么？ 预设：横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（板书 横 岭 侧 峰）（板书 变化莫测）向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（板书 远 近

19、 高 低）（板书 千姿百态） 你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗？ 因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山。 （板书 从不同角度视察） 我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到_说一句话吗？ （2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。 “识”是什么意思？“我”没有认清庐山的真面目（全景）的缘由是什么？ 识：认清。是因为“我”就在山中。 这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 3.多诵读，悟诗情。 （1）多诵读。 作者为什么要描写庐山？ （11） （12-14） （

20、15） （16） （17） 预设：作者宠爱庐山。 小结：作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。 你们能不能用美丽的语调读出诗人对庐山的赞美之情？现在请你们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 （2）悟诗情。 刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。老师有一个地方怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？ 因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时

21、看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。 4.背诵古诗。 小结：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 （二）学习古诗雪梅。 1.看图片、赏雪梅。 （1）同学们，老师为大家打算了几张图片，我们一起来看一看。 你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么季节开吗？说得对！这是梅花，在冬天开放，雪中的梅花更惹人喜爱。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争吵起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个原委。 （板书 雪梅） （2）介绍题目。 “雪梅

22、”就是雪中的梅花。 2.读古诗、诵雪梅。 （1）指名读，请其他同学仔细听，听他留意读得怎么样。 （2）听老师读，留意节奏。 （3）男女生接读。 （4）齐读。 （5）背读。 （18） （19） （20） （21） 3.品诗句，悟道理。 诗会背了，诗的意思知道吗？ （1）借助注释，自己说一说诗的意思。 （2）提出不懂的问题，一起解决。 （3）和同桌说一说诗的意思。 （4）一起说诗意。 梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不愿相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、雪白，但是雪花却少了梅花的一股清香。 （5）梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 这两句诗中运用了什么修辞手法？（拟人

23、） （6）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：洁白 梅香（老师板书：洁白 梅香）。这首诗借雪梅的争春，告知我们人各有所长（老师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如千字文中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ” 4.谈雪梅，拓诗词。 古往今来，许多诗人都曾把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏寒冷的高尚品行。如我们所学过的梅花一诗。 （找同学背诵梅花）我们的宏大领袖毛主席也非常喜爱雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子咏梅，我们一起来观赏。（出示课件） 5.指名朗诵。 六、课堂总结 同学们，

24、这节课我们学习了两首古诗，题西林壁描写了庐山改变多姿的漂亮景色，通过对庐山各个面点所得到的景象也阐述了一个道理，那就是看事物必需要站在客观的立场上，从各个角度来分析问题和解决问题。 雪梅中梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏寒冷、坚毅不屈的 精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四 君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏寒冷，在艰苦的环境中坚毅不屈，好吗？ （22） （23） （24） （25） 七、当堂检测 结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三

25、分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思的。 八、课后作业 1.举荐阅读有关祖国大好河山的古诗，完成点拨1+x阅读攻略的练习。 2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 板书设计 9 古诗三首 暮江吟 白居易 露水 月亮 景色漂亮 题西林壁 苏轼 横 岭 变化莫测 侧 峰 远 近 从不同角度视察 千姿百态 高 低 只缘身在此山中明理 雪梅 卢钺 洁白 人各有所长 梅香 课后反思 胜利之处： 1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键的和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。 2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读音频让学生连听几遍，示范效果较好，再让学生进行朗读时，朗读的效果的确好多了。 3.我采纳启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培育学生思维和解决问题的实力。 不足之处： 这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，我对学生理解诗句的方法指导的还不够到位，以后的教学中我会留意以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。