2021部编版语文六年级上册第6单元教案.docx

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1、2021部编版语文六年级上册第6单元教案第六单元 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“酷爱土地爱护环境”这个专题进行编排的，主要由古诗三首只有一个地球青山不老三黑和土地四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，增加学生酷爱土地、爱护环境的意识。2.本单元重点： （1）朗读理解课文内容，背诵古诗三首。本单元的四篇课文中古诗三首的每一首诗都是描写漂亮景色的，让学生感悟祖国河山的漂亮，为此而骄傲。旨在教化学生了解环境污染的害处，爱护环境，为环保作出贡献。（2）分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己观点的。每篇课文中作者都有意地写出了一些关键性的句子，如只有

2、一个地球中“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”这句话，明确表达出了作者的观点。青山不老中“这位一般老人让我领悟到：青山是不会老的。”三黑和土地中“把整个生命投入了土地”一句贯穿全文，使读者从心底里体会到翻身农夫爱土地赛过爱生命的真实感受。我们在学习中，也要学会利用关键的句子来表达自己的观点。内容 教学要点 课时 教学建议 18古诗三首 三首诗分别生动地描写了黄河、江南和乡村的漂亮景色，表达了作者对美妙景色的赞美。学习重点是理解诗句的含义，背诵三首诗歌。2 1. 利用课件出示风景图片，把学生带入情境。2. 抓住重点词语感悟诗句描述的景色，体会作者的情感。 19只有一个地球 课文围绕爱护地

3、球这个中心愿思，分别从“地球渺小资源有限无法移居”三个方面讲了人类破坏地球的严峻后果，为我们敲响了警钟。重点是找出关键句，了解课文讲了哪几个方面的内容，看看课文是怎样一步一步得出“假如地球被破坏了，我们别无去处”这个结论的。 2 1.引导学生朗读课文，理清文章结构。2.抓重点词句，体会作者的观点。3.分析重点段落，学习说明方法。 20*青山不老 读懂课文内容，理解“青山不老”的深刻含义。重点是读课文，了解老人为绿化大山作出的贡献，感悟老人的高尚情怀。 1 抓住“青山不老”这个关键句子，分析故事发生的“大环境”和老人所处的“小环境”，进而了解老人的无私胸怀。 21*三黑和土地 有感情地朗读课文，

4、理解翻身农夫三黑对土地的深厚感情。重点是抓住关键句子，体会作者的情感。 1 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。2.抓住关键句子，想象三黑的生活环境，体会翻身农夫酷爱土地的感情。 口语交际 学会与大家协商来解决生活中的一些问题，在看法有分歧的时候要学会细心听取不同看法，用换位思索的方法，表达自己的观点，寻求解决途径。 1 学生看示例，学习换位思索，看法平和地与人交际。习作 了解倡议书的用途，学习写倡议书的正确格式。1 以倡议书为例，讲解格式，了解什么状况下可以写倡议书。 语文园地 学习理解古诗词的方法，学会从一段话中找到表示作者观点的重点句，学会乘坐公交车时选择合适的路途。积累“五行、五谷、五

5、音、五彩”的相关学问。 1 学生从学习和生活实际先感知，增加感性相识，然后在老师指导下学习技巧和方法，尝试运用。 第六单元导读 本单元以“爱护环境”为主题，编排了两篇精读课文和两篇略读课文。教学过程中可结合图片、补充相关资料等，采纳形式多样的阅读活动来激发学生的阅读爱好。对难理解的词语在不影响理解课文内容基础上，不必深究。“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一阅读策略在四篇课文中按部就班地使学生得到驾驭，并在口语交际和习作中得到应用。通过自读、互读等形式，在读中感悟作者的情感。 借助注释 联系上下文、插图猜想 古诗三首 读懂词句 借助工具书 初步学习把握主要观点方法 联系生活阅历揣测 只有一个

6、地球 想象画面 得方法 了解传统文化常识 抓关键句理清脉络 读懂内容 青山不老 借助资料加深理解 借助影视增加乐趣 了解写作背景 三黑和土地 读懂感情 通过行动推想内心 确定探讨话题 选好角色 用方法 阐述看法与理由 口语交际：看法不同怎么办 分组演练 习得交际要点 语文实践活动 习得习作要点 确定倡议主题 写倡议书 习作：学写倡议书 提出倡议建议 仔细修改 语文园地：巩固阅读方法 字词句：1.会写“涯、莺”等14个生字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 2.积累古诗词，默写浪淘沙（其一）。 3.了解、积累传统文化常识，感受中国文化。 阅读：1.了解、积累传统文化常识，能借助注释，通过想象画面

7、理解诗词大意，感受诗词之美。 2.能抓住关键句，把握课文、段落的主要观点。 3.感受珍惜资源，爱护环境的重要意义。 4.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。 5.有感情地朗读、背诵古诗浪淘沙（其一）、江南春、书湖阴先生壁。 口头表达：1.通过对“看法不同怎么办”的探讨，引导学生学会协商事情，精确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2. 能敬重不同看法，探讨问题时，看法平和，以理服人。3. 表达观点时，要简洁明白，有理有据。书面表达：1.能驾驭倡议书的基本格式，就关切的问题写一份表述清楚且言辞恰当的倡议书。2.能依据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。 18 古诗三首 一、课前解析 本课古诗

8、三首中所选取的诗均为七言古诗，诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种图景，且三首古诗均配有插图，便于学生了解诗中所描绘的景色，从而更好地把握诗意，了解诗人所表达的感情。六年级学生对诗歌的学习方法已经初步驾驭，但对诗人想要表达的感情可能还不能很好地把握，须要老师在教学过程中重点指导。 关注作者： 刘禹锡（772-842），字梦得，河南洛阳人。唐代闻名的文学家、哲学家，有“诗豪”之称，与白居易合称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。刘禹锡性格刚毅，饶有豪猛之气，其诗风也颇具独特性，大都简捷明快，风情俊爽，有一种哲人的睿智和诗人的挚情渗透其中，极富艺术张力和雄直气概。代表作品有陋室铭竹枝词乌衣巷西塞山怀古等。

9、杜牧（803-853），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。唐代杰出的文学家、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。其诗风格独特，内容深刻，独树一帜。其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。代表作品有山行清明阿房宫赋等。王安石（1021-1086），字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚州市）人。北宋时期闻名的文学家、思想家、政治家。其散文雄健峭拔，短小精悍，论点显明，逻辑严密，有很强的劝服力，充分发挥了古文的实际功用，为“唐宋八大家”之一。现存诗歌有1500余首，很有特色，自成一家。代表作品有登飞来峰梅等。

10、关注创作背景： 浪淘沙：永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州司马。一度奉诏后还京后，他又因游玄都观触怒当朝权贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史。他没有沉沦，而是以主动乐观的看法面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情感。书湖阴先生壁：王安石因主持变法，先后经验两次罢相，晚年退居江宁，尽情山水，勤于读书著作，因此这一时期的王安石的作品艺术上精益求精，构思细腻，字句精致，意境清远自然，备受后人宠爱。书湖阴先生壁则是其中之一，这首诗既赞美了主子朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领会到无穷的乐趣。关注传统文化： “张骞找寻黄河源头”典故：古代传闻黄河与天上的

11、银河相通。据荆楚岁时记记载：汉武帝派张骞出访大夏，找寻黄河源头。张骞走了一个多月，见到了织女。织女把支机石送给张骞。骞还。同书又载：织女是天帝的孙女，长年织造云锦。自从嫁了牛郎，就中断了织锦。天帝大怒，责令她与牛郎分居银河两岸，隔河相望，每年七月初七之夜会面一次。“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中的典故：“护田”出自史记大宛列传中的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝在轮台设置使者，爱护田地、积攒粮食；“排闼”出自史记樊郦滕灌列传，说的是高祖卧病时好多天不愿见人，樊哙推门而入探望。二、教学目标 1.会写“涯、莺”2个字。2.有感情地朗诵课文，背诵课文。默写浪淘沙（其一）。3.借助详细诗句，通过想

12、象画面理解诗歌大意，感受古诗词之美。4.了解书湖阴先生壁中诗句表达的特点。三、教学重点 1.能说出浪淘沙（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气概的。2.通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。四、课前打算 多媒体课件 五、课时支配 2课时 第一课时 1.会写“涯”字。2.能正确、有感情地朗诵浪淘沙（其一）。背诵并默写浪淘沙（其一）。3.理解古诗浪淘沙（其一），想想诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴气概。 一、激情导入，揭示课题 1.古诗是中华民族文化的精髓，简短精炼的语言凝合着古人无穷的才智。在本册第一单元中，我们就从诗人寥寥几字的描绘中极富画面感地感受到大自然的漂亮风光。今日就让

13、我们走进17课，接着感受诗歌的美。 （板书：18.古诗三首） 2.过渡：同学们，上课之前我们先来观看一段视频，请大家仔细观看。出示课件2：播放“黄河”的视频 师：看完刚才的视频，你们有什么感想？ 预设1：黄河水奔腾不息，白浪翻滚的画面真是太壮丽了！ 预设2：看到这么壮丽的画面，我的心情无比激烈，我为祖国有这样的奇观感到骄傲。过渡：是呀！黄河波涛汹涌的气概令我们震撼，从古至今有多数文人墨客赞颂过她。那么，宏大诗人刘禹锡笔下的黄河又有着怎样的风采呢！让我们一起去看看吧！ （板书：浪淘沙（其一） 3.说明诗题。老师引导：谁能说一说这首诗的题目是什么意思呢？ 预设：通过注释我知道了浪淘沙是唐代曲名。老

14、师提示：“浪淘沙”是唐代曲名，由刘禹锡、白居易共同创建。其形式为七言绝句，后又用作词牌名。浪淘沙是由9首诗歌构成的一组诗，今日要学习的是第一首。出示课件3： 4.了解诗人。老师引导：课前，我们布置了预习任务，结合我们已有的学习阅历和预习，谁能共享一下对诗人刘禹锡的相识？ 预设1：介绍刘禹锡的个人状况：刘禹锡，字梦得，河南洛阳人。唐代闻名的文学家、哲学家，有“诗豪”之称，与白居易合称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”。刘禹锡性格刚毅，有豪猛之气。预设2：介绍刘禹锡的诗风：诗风很有独特性，大都简捷明快，风情俊爽。现存诗800余首，代表作品有陋室铭竹枝词乌衣巷西塞山怀古等。 老师结合学生的介绍，相机出示

15、资料卡。 出示课件4： 5.了解写作背景 老师引导：看来同学们对诗人特别了解，那你们知道浪淘沙的写作背景吗？ 预设：学生介绍相关背景。假如没有学生知道写作背景，老师可以干脆告知学生。 出示课件5： 老师结合课件进行介绍：宏大诗人刘禹锡的仕途之路特别坎坷。永贞元年，刘禹锡被贬连州刺史，行至江陵，再贬朗州司马。一度奉诏后还京后，他又因游玄都观触怒当朝权贵而被贬连州刺史，后历任和州刺史。他没有沉沦，而是以主动乐观的看法面对世事的变迁。这首诗正是表达了他的这种情感。 （设计意图：以短视频导入，用直观的方式将学生带入古诗，不仅可以激发学生的学习爱好，更有利于学生了解黄河，体会诗中描绘的黄河的磅礴气概，为

16、古诗的学习埋下伏笔。） 二、朗诵诗歌，读出节奏 过渡：了解了诗题和作者，同学们也来试着读一读这首诗吧！ （1）学生自由朗读诗歌，要求：读准字音读通诗句；读好节奏与停顿。出示课件6： （2）指名读诗歌，老师重点指导学生读好“曲”“簸”。（3）师范读，指导学生读出节奏。浪淘沙（其一） 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。如今直上银河去，同到牵牛织女家。出示课件7： （4）同桌互读诗歌，读出节奏。三、吟诵感悟，想象画面 1.借助注释，了解诗意 （1） 老师引导：我们已经学过了很多古诗，谁能共享一下学习古诗的好方法？ 预设1：理解诗题可以帮助我们理解诗意。预设2：可以借助插图理解诗意。. 出示课件8： 师

17、重点指出：借助注释也是理解古诗内容的很好方法。（2） 组织沟通：下面请同学们采纳小组合作的方式，通过借助注释等方法沟通本诗的诗意。（3） 全班沟通，师生共同梳理诗意。预设：曲曲折折的黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天涯蜿蜒奔腾而来。如今我要向它的源头-银河冲去，和传闻中的古人一起到天上的牛郎织女家。出示课件9： 2.品读第一、二句诗 （1）老师引导：自古以来，我们宏大的母亲河-黄河就与“气概磅礴”紧紧联系在一起，那么，在浪淘沙（其一）中，你从哪里体会到了黄河的磅礴气概？ 预设：“九曲黄河”、“万里沙”、“浪淘风簸”。出示课件10： （2） 齐读这两句古诗，思索：你看到了怎样的画面？ （3）

18、指名沟通，老师相机指导。预设：黄河曲曲折折，蜿蜒漫长，黄沙万里，大风掀起万丈巨浪，如同千万匹战马齐奔浩浩荡荡的画面。点拨：“九曲”中的“九”在古代为虚指，表示数量多，这里写出了黄河曲曲折折，转弯多的姿态；“万里沙”写出了黄河长、黄沙多的特点；“浪淘风簸”形象地描绘出了大浪卷着泥沙，大风掀翻波浪的画面。出示课件11： （老师相机板书：九曲黄河、浪淘风簸） （气概磅礴） 指导书写“涯”。书写时留意右边“丿”的穿插，“厂”里面是两个“土”，留意不要写成“士”。辨析形近字“崖”与“涯”。（“涯”有水边、边际的意思；而“崖”指山石或高地陡壁的侧面。） 出示课件12： （4） 过渡：抓住关键数字“九曲”“

19、万里”，从画面和声音绽开想象，试着读出黄河曲曲折折、夹沙带浪的磅礴气概。生朗读，老师相机指导学生朗读时语速缓慢，语气沉稳有力。出示课件13： 3.品读第三、四句诗 （1）过渡：诗人由气概磅礴的黄河想到了什么呢？朗读古诗，指名沟通。预设1：诗人站在汹涌澎湃的黄河前，特殊想去牵牛织女家做客。预设2：诗人想乘着巨浪直上，寻访牵牛织女的家。出示课件14： （2） 启发学生思索：为什么作者看到气概宏伟的黄河会想到“直上银河”“同到牵牛织女家”？学生回顾牛郎织女的故事，老师补充“张骞找寻黄河源头”典故，引导学生感受黄河之水从天而来的宏伟气概。出示课件15、16： （板书：直上银河（牛郎织女） （3）朗读指

20、导。朗读诗歌第三句时，语速要略微加快一些，语调激扬，读出诗人欲直冲云霄的气概和黄河之水天上来的宏伟气概。朗读诗歌第四句时，语速放缓，温柔，读出诗人想去牵牛织女家做客的美妙向往。出示课件17： 小结：了解古代文化常识对我们读懂诗歌中的景物人情，理解诗歌大意很有帮助。4.总结写作方法 再读诗歌，思索：诗人是怎样写出黄河的宏伟气概的？表达了诗人怎样的情感？ 预设1：前两句通过干脆描写，写出了黄河的“九曲”、“万里沙”、“浪淘风簸”等特点，突出黄河的宏伟气概。预设2：后两句由现实之景色绽开联想，运用了夸张、想象的手法，通过借用典故的方法表现了黄河的宏伟气概。预设3：表达了诗人想要迎着狂风巨浪，顶着万里

21、黄沙，勇往直前，逆流而上，直到银河的豪迈气概。出示课件18： 四、朗读感悟、积累诗歌 1. 实行师生对读、生生赛读、配乐朗诵等方式进行有感情地朗诵诗歌。2. 借助插图，想象画面，学生试背。出示课件19： 五、课后作业 结束语：同学们，今日我们跟随宏大诗人刘禹锡的脚步感受了黄河的磅礴气概，课下请大家再收集、积累其他与黄河有关的诗句，接着感悟黄河宏伟磅礴的气概！ 1. 背诵浪淘沙（其一），并默写。2. 搜集浪淘沙的其他诗歌读一读。出示课件20： 六、板书设计 18 古诗三首 浪淘沙（曲名） （刘禹锡） 九曲黄河、浪淘风簸 直上银河 （气概磅礴） （牛郎织女） 其次课时 1.正确、流利、有感情地朗诵

22、诗歌，背诵江南春书湖阴先生壁。2.能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点。3.能发觉书湖阴先生壁后两句诗的表达特点，积累其他类似诗句。 一、复习导入 1.指名背诵刘禹锡浪淘沙。 2.老师引导：上节课我们从刘禹锡的浪淘沙中领会了我们的母亲河-黄河的风采！这节课老师又给同学们带来一组照片我们一起来看看吧！ 出示课件21： 老师：同学们，知道这组漂亮的照片取材于哪吗？（江南）看来山清水秀、人杰地灵的江南给大家留下了深刻、美妙的印象。江南不仅是我们心目中的世外桃源，也是文人墨客经常赞扬的地方，今日就让我们跟随诗人杜牧的脚步一起观赏一下江南的美景吧！导入新课。（板书：江南春） 出示课件22： 二朗

23、读诗歌，赏江南美景 （一）释诗题江南春，谈诗人。（1）老师引导：通过浪淘沙的学习，我们知道了理解诗题、了解诗人是古诗学习的一部分，哪位同学可以说一说课题的意思，谈谈对诗人的了解呢？ 预设1：江南春：即江南的春天。师提示：“江”特指“长江”，“江南”在此指的是“长江以南地区”。追问：原来这是一首描写江南春天的诗歌呀！你还知道哪些描写春天的诗句？ 出示课件23： 预设：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。预设：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。. 预设2：杜牧，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。预设3：杜牧是唐代杰出的文学家、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。

24、预设4：杜牧在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。代表作品有山行清明阿房宫赋等。老师出示诗人简介。出示课件24： （二）朗诵诗歌，初感美景 老师引导：了解了诗题与作者，我们一起来读一读这首诗，感受一下江南的漂亮春景。（1）自读任务：读准字音，读好停顿与节奏。（2）老师指导读好“郭”，提示学生留意：“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。（3）师范读，指导学生读出节奏。出示： 江南春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。出示课件25： （4）齐读，读出节奏与韵味。（三）品析诗歌，赏江南美景 1.再读诗歌，思索：诗人抓住哪些景物写出了江南春天的特点？圈出相关景物。预设：莺啼、

25、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨。出示课件26： （板书：莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨） 2.了解诗意，想象画面 过渡：诗人用短短四句诗就描写了江南的这么多景物，请同学们结合注释和插图，想象江南春天的美景。（1） 学生自由朗读诗歌，结合注释和插图，初感江南美景。出示课件27： （2）师生沟通探究。“莺”指黄莺。指导书写：提示学生在书写“莺”时，留意中间秃宝盖要写得略微长一些，要盖住下面的“鸟”。出示课件28： 引导学生思索：“绿”和“红”分别指什么？ 预设：“绿”指绿树；“红”指簇簇红花。你能想象“绿映红”的画面吗？ 预设：绿树掩映着红花，生气勃勃的画面。出示课件29

26、： 接着引导：“千里”“四百八十寺”是什么意思？结合浪淘沙中“九”字的用法，说说这样写有什么好处？ 点拨：“千里”“四百八十”与“九曲黄河”中的“九”字用法相同，在诗中都是虚指，形容数量许多。辨析“千里”“十里”“一里”，让学生深化感受“千里”的宽阔。预设：“千里”写出了江南地域的宽阔；“四百八十”说明江南的寺庙特别多。师总结：同学们分析的特殊对！诗人用一个“千里”写出了江南地域的宽阔；“四百八十”则写出了南朝寺庙数量之多，还勾连了历史上江南地区佛教盛行、大建寺庙的历史背景，与首句“千里”相互照应。老师相机出示“南朝”介绍：“南朝”（公元420-589年）包括宋、齐、梁、陈四个朝代，继南朝之后

27、的隋、唐也都特别推崇佛教，大建寺庙，烟火旺盛。出示课件30： （3） 老师引导：诗人用短短四句诗将江南春天的景物描写的淋漓尽致，再读古诗，你仿佛看到了怎样的画面？ 出示课件31： 预设：在漂亮的江南，我仿佛听见了黄莺不断鸣叫，望见了绿树掩映着红花，水边的村庄，风中飘扬的酒旗，多的数不清的寺庙，还有蒙蒙细雨。（板书：边读边想象画面） （4）老师引导思索：结合我们想象的江南春景和注释，师生共同梳理本首诗的意思。预设：广袤的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望；这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷漫的烟雨之中。出示课件32： （5）师总结：多美的江南春

28、景呀！诗人开篇两句就写了莺啼、绿、红、水村、山郭等多种景物，有动有静，绘声绘色，漂亮如画，更奇妙运用了“千里”一词，不仅写出了江南地域宽阔，更写出了江南春景的美是铺展千里的。此外，诗人觉得单单描绘出江南的一些景物之美尚不足以很好地诠释“江南春”，因此，诗的后两句画风一转，写了江南的另外一面即烟雨的朦胧之美。诗的前两句描写的是江南地区晴朗之景，后两句写的是烟雨之色。诗人用短短四句诗就淋漓尽致地描绘出了江南春景的不同特色，表达了诗人对江南春景的高度赞美和无限憧憬之情。（四）指导朗读，感悟美景 （1）老师指导朗读：诗歌一、二句朗读时，语调应柔软、舒缓，读出江南春景欢快之感；三、四句语调相对稍稍低沉，

29、读出烟雨蒙蒙的朦胧之意。（2）学生自由练读，边读边想象画面。（3）熟读成诵。出示课件33： 三、读书湖阴先生壁，感受写作特点 过渡：观赏完江南春天的美景后，我们再去阅读一番乡村风光！ （板书：书湖阴先生壁） 1.引导学生借助注释读好诗题：书/湖阴先生壁。2.老师提示：书：书写；壁：墙壁。结合提示与预习，谁能说说课题告知了我们什么信息？ 预设1：这是一首题壁诗。预设2：结合注释，我知道了“湖阴先生”是杨骥，王安石退居江宁时的邻居，诗题的意思是书写在杨骥先生家墙壁上的诗。出示课件34： 老师：大家预习的真仔细呀！这就是一首题壁诗，这首诗究竟描述了什么？接着我们一起来学习。3.过渡：学习古诗之前，我

30、们先来了解一下诗人，老师出示诗人简介。王安石（1021-1086），字介甫，号半山。抚州临川（今江西省抚州市）人。北宋时期闻名的文学家、思想家、政治家。其散文雄健峭拔，短小精悍，论点显明，逻辑严密，有很强的劝服力，充分发挥了古文的实际功用，为“唐宋八大家”之一。现存诗歌有1500余首，很有特色，自成一家。代表作品有登飞来峰梅等。出示课件35： （一）朗读诗歌 老师引导：结合前两首诗歌朗读阅历，请同学们自由朗读诗歌，留意停顿。（1）学生同桌练读； （2）引导学生结合注释与插图，读好“畦”“闼”；理解“畦”“排闼”； （3）齐读诗歌。（二）自主探究 结合注释和插图，思索：每句古诗分别描绘了怎样的画

31、面？老师相机点拨。出示课件36： 预设1：湖阴先生家的茅屋常常被打扫，干净的连青苔都没有。点拨：“长”指经常、常常。预设2：院子里排列整齐的花草树木都是湖阴先生亲自栽种的。老师总结点拨：这两句诗写的是湖阴先生家庭院内的景色，“无苔”写出了院内很干净、而“成畦”则表明院内特别整齐，体现了主子勤劳、爱干净的品质，通过“手自栽”还可以看出主子的生活品尝。出示课件37、38： 预设3：院外，一条小溪环围着绿油油的农田。引导学生思索“护田”的用法。点拨：“护田”在此运用了拟人的表达手段，表达了自然环境与人类友好、和平相处的状态。预设4：两座大山推开门将绿色送来。引导学生思索“排闼”的用法。师点拨：“排闼

32、”在此也运用了拟人的表达手段，不仅将院外两山的相对姿态写了出来，还将两山赋以动态，紧接着用“送”字更表现出环境对当地居民友好亲近的看法。出示课件39： 老师总结点拨：这两句诗写的是庭院外的景色，在写景中还暗藏着典故。“护田”出自史记大宛列传，说的是汉朝在轮台设置使者，爱护田地、积攒粮食；“排闼”出自史记樊郦滕灌列传，说的是高祖卧病时好多天不愿见人，樊哙推门而入探望。在此用“护田”形容河流，“排闼”比方青山，使院墙外的山水赋有了典故中的人物的情操品质，更增加了一层历史文化的韵味。出示课件40： （三）感受写作特点 提问：再读三、四句诗歌，你有什么发觉？老师相机指导。预设：这两句诗歌中的“一水”与

33、“两山”、“护田”与“排闼”、“将绿绕”与“送青来”都是一一对应。师总结：同学们视察的真是仔细呀！这种写作手法就是“对偶”，对偶句不仅看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，便于记诵，而且能将所要表达的信息高度概括。在诗歌中，对偶是很常见的修辞方法，你还知道哪些其他的对偶诗句呢？ （板书：一一对应（对偶） 出示课件41： 预设1：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。预设2：举头望明月，低头思家乡。（四）朗读感悟 1.老师指导朗读：全诗都可以用舒缓、悠然的语气来朗读。2.学生自由朗读诗歌，熟读成诵. 出示课件42： 四、链接“沟通平台”，梳理读诗方法。学习完这三首古诗，你又学到了哪些学习古诗的好方法呢？ 预

34、设1：读古诗词时，遇到不理解的字词，可以借助注释帮助理解。预设2：对于有画面感的诗句，可以边读边想象画面，这样可以更好地理解诗歌。比如：“九曲黄河万里沙”、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等。预设3：了解一些传统文化常识对我们理解诗歌很有帮助。比如浪淘沙中“同到牵牛织女家”。出示课件43： 五、课后作业 结束语：这节课，同学们真是收获不少呀！既领会了黄河的宏伟气概、欣赏了江南美景、阅读了乡村风光，又学到了古诗学习的好方法。诗是我们中华文化的精髓，多读诗歌，不仅能陶冶情操、丰富学问，使我们变得腹有诗书气自华，还会让我们观赏到古人更多的才智。同学们课下可以找找自己喜爱的古诗读一读！ 1. 背诵江

35、南春书湖阴先生壁。2. 搜集书湖阴先生壁的其他诗歌读一读。3. 积累自己喜爱的古诗。出示课件44： 六、板书设计 江南春 莺啼、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨 （边读边想象画面） 书湖阴先生壁 一一对应（对偶） 古诗三首是统编版六年级上册第六单元的第一篇，一共包括三首写景的诗歌浪淘沙（其一）江南春书湖阴先生壁。诗人通过简短凝练的诗句描绘出种种景色，极富画面感。对六年级学生来说，古诗的学习并不生疏，前期学习经验已经积累了肯定学习古诗的方法，但对诗人想要表达的感情可能还不能很好地把握。因此，在教学中，我先让学生通过自主学习了解诗意，再重点指导学生想象画面感受诗人的情感。第一课时我重点引导

36、学生驾驭学习古诗，体会诗人感情的方法。其次课时引导学生根据相同的方法学习，给学生更多的自主学习空间。但部分学生对诗歌的理解不到位，没有给出更多引导性的指导，这也是我今后须要留意的地方，课堂应当以学生为主体，老师为辅，这样才能激发学生才智的火花。19 只有一个地球 一、课前解析 只有一个地球是一篇科学学问说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，科学、精确、有条理地介绍了地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面的相关学问，阐明白人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应当珍惜资源，细心爱护这个唯一的、赖以生存的家园-地球。文章语言精确、结构严谨，条理清晰，用词精准，又

37、饱含着深情。同时，文中还是运用了比方、拟人的修辞手法，让语言变得通俗易懂、生动形象。关注说明方法：本文采纳了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。”这句话运用了打比方的说明方法，把抽象的对象说得详细、生动，形象地写出说明对象特点。“地球是一个半径约为6400千米的星球。”运用了列数字的说明方法，精确客观地反映出事物特点，具有较强的劝服力，同时体现了说明文语言的精确性。“ 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”这句话则运用作比较的方法突显事物的特点。“地球所拥有

38、的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的赏赐.”通过举出详细例子使所要说明的事物详细化，以便学生理解 ，更具劝服力。 关注课文表达结论的方法：课文层次分明、脉络清楚，其主要结论不是凭空产生的，也不是干脆给出的，而是通过一步步严谨清楚的论述，层层递进，水到渠成地得出来的：先从宇航员的视角引出对地球的介绍；接着论述地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被人类不加节制地开采或随意毁坏，突出地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终引出结论“人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。”这样层次分明的论述更有利于激

39、发读者爱护地球的情感。学生可以通过阅读体会来学习并驾驭表达文章观点的写作方法。 关注词语：本文的词语运用也特别有特点，如：“原来”“至少”等词语的运用就体现了说明文语言严谨、精确的特点；“水蓝色”“晶莹”等词语则体现了语言的生动。关注背景：“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号。本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面的相关学问，阐明白人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。二、教学目标 1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，结合关键句，说出

40、课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4.能结合实际，设计环保宣扬语，并与同学沟通。三、教学重点 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。四、课前打算 多媒体课件 五、课时支配 2课时 第一课时 1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，发觉地球的“漂亮”“渺小”。 一、情境导入，激发爱好 1. 同学们，老师今日给大家带来了一组漂亮的图片，我们一起来观赏观赏（出示地球照片），看完这些图片，你有什么感受？ 出示课件1：地球的彩色图片 预设

41、1：我们的地球真是太美丽、漂亮了。 预设2：原来这就是我们生活的地球呀！ 过渡：今日我们就来学习一篇与地球有关的课文。导入课题：19 只有一个地球，生齐读。出示课件2： （板书：19.只有一个地球） 2. 介绍“只有一个地球”相关背景学问。出示课件3： 3.引导质疑：看到这个课题，你有哪些疑问？ 预设1：为什么说“只有一个地球”？ 预设2：宇宙那么大，真的“只有一个地球”吗？ （设计意图：以地球彩色图片形式导入，让学生从感官上感受地球的漂亮壮丽，大大激发了学生学习探究的爱好和阅读期盼。激趣导疑，带着问题进入课文，学生留意力的集中度会更高，更能调动学习动机。） 二、问题入手，理清脉络 1.学生初

42、读课文。（1）自由朗读课文：读准字音，读通句子，遇到难读或喜爱的地方多读几遍。（2）小组内轮读课文，相互正音。出示课件4： 2.检查学生预习状况 （1）出示本课词语，指名读。出示课件5： （2）生齐读。3.默读课文，思索：课文是从哪几个方面介绍地球的？ （1）勾画关键句，概括段落内容； （2）合并内容相关段落，总结课文内容； （3）小组合作，完成以下学习单。段落 段落内容 课文讲了几方面内容 1 2 3 . 出示课件6： 4.沟通指导，理清脉络。（1）学生沟通，老师适时引导学生概括段落主要内容，共同填写学习单。依据学生反馈，老师适时点拨： 段落的关键句可能在段首位置，也可能在段尾，还可能存在于

43、段落中间。段落主要内容可能是干脆从文中提取，如：地球所拥有的自然资源也是有限的； 也可能须要归纳概括，如：第4自然段中提取到的关键句是“因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。”我们可以概括这一自然段的主要内容为“人类随意毁坏自然资源，严峻威逼人类生存。”第6、7自然段的主要内容也是通过这种方法得到。有时还须要句式转化，如：干脆从第5自然段中提取的关键句是“我们不能移居到别的星球上去吗？”在填写任务单时，我们须要将问句转化为陈述句：提出“我们能否移居到别的星球”这一问题。预设： 段落 段落主要内容 课文讲了哪几方面

44、内容 1 地球是那样漂亮壮丽，亲善可亲。 2 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 3 地球所拥有的自然资源也是有限的。4 人类随意毁坏自然资源，严峻威逼人类生存。5 我们能否移居到别的星球。6 人类不能移居到别的星球上去。7 科学家设想建立移民基地并不现实。8 地球太可爱了，又太简单破裂了。9 我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。（2）引导学生依据段落内容，说说文章讲了几方面内容，接着填写学习单。预设1:本文主要讲了4方面的内容。预设2： 段落 概括段落内容 课文讲了哪几方面内容 1 地球漂亮壮丽，亲善可亲。地球漂亮壮丽又很渺小。（漂亮渺小） 2 地球是渺小的。3 地球所拥有的自然资源也是有

45、限的。地球的自然资源。（自然资源有限） 4 人类随意毁坏自然环境，威逼人类生存。5 提出“我们能否移居到别的星球”这一问题。围绕能否移居提出问题，解决问题进行阐述。（不能移居） 6 人类不能移居到别的星球上去。7 科学家设想建立移民基地并不现实。8 地球太可爱了，又太简单破裂了。呼吁人类爱护我们漂亮的地球。（爱护地球） 9 我们要爱护地球，爱护地球的生态环境。出示课件7： 随着沟通探讨，老师适时板书： （漂亮渺小 自然资源有限 不能移居 爱护地球） (3)过渡：理清了文章的主要内容，那么本文想表达主要观点是什么？ 预设:我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。5. 小结：抓关键句是把握文章主

46、要观点的好方法。出示课件8： （设计意图：这一环节的设计以老师为主导，学生为主体，先小组合作解决字词障碍，读通课文，再提出问题引导学生利用已有阅读阅历主动主动，让学生在主动的思维和活跃的情感中加深理解和体验。） 三、品析“漂亮”、“渺小” 1.出示学习提示： 默读第1、2自然段，思索：课文是怎样将“地球漂亮又渺小”描写清晰的？画出相关语句。出示课件9： 2.沟通探究： （1）作者是怎样将地球的“漂亮”写清晰的？出示地球漂亮的图片，引导学生思索。出示句子：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。预设：“晶莹的球体”写出了地球的形态，“蓝色和白色的纹痕”“水蓝色的纱衣”描写的是地球的颜色。出示课件10： （2）过渡：是呀！作者用了短短的一句话，站在宇航员的视角介绍了地球的形态、颜色，让我们清楚地感受到地球漂亮。谁能尝试着读出这种漂亮？老师相机指导。（3）课文又是怎样描写地球“渺小”的？ 出示句子：但是，在群星绚烂的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。点拨：本文用列数字（6400千米）的方法进行说明，既能让读者清晰地了解到地球的大小，又具有较强的劝服力。接着运用作比较的说明方法，将“地球”与