4.2.3　除法的初步认识-人教课标版 人教课标版.docx

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1、4.2.3除法的初步认识|人教课标版 人教课标版教学内容:教科书P34的例1、例2.教学目的:1、使学生知道除法的含义,知道一个数平均分成几份,求一份是多少,用除法解答.2、使学生初步学会除法算式的读法和写法.3、培育学生动手操作实力.教学重难点:1、初步理解除法的含义.2、正确驾驭平均分的方法.教具打算:磁性板,学生每人一套学具.课的类型:新授课.教学方法:自主学习法.教学过程:一、通过实物演示,知道平均分的含义.老师讲故事:(提出要求:要求同学们仔细听,听完故事后要回答老师的问题)从前有一个妈妈,她生了两个孩子,这两个都特别贪吃,有一天妈妈买来6个苹果,分给两个孩子吃.她第一次是这样分的;

2、哥哥分1个弟弟分5个,哥哥说:“不行不行,弟弟更多,再分过.”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥;哥哥还说:“不行不行,弟弟更多,再分过.”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥.这时哥哥看到弟弟和他一样多,兴奋地笑了.提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次?是怎么分?板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3.为什么哥哥最终兴奋的笑了呢?(因为他们分的一样多)一样多还叫什么?(同样多)小结:像这样分的同样多(一样多),我们叫它为“平均分”.老师板书:平均分.怎样进行平均分呢?老师拿出6支铅笔,请3个同学到讲台前面,老师把6支铅笔分给3个同学,每人要分得同样多,(请同学们留意分的过程)第一次分,每

3、人分给1支铅笔.老师问:“分完了吗?”学生回答后,老师再接着分.其次次分,每人分给1支铅笔,老师问:“分完了吗?”(分完了)老师让全体同学视察,这3个同学每人分得几支?学生回答:“每人分得2支.”老师问:“每人分得同样多吗?”“同样多”.这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人,每人2支”.学生跟读一遍.二、教学例1.现在请每个同学从学具里拿出是8的物体,放在自己的桌上,然后把8个物体分成4分,而且每份要分得“同样多”,让每个学生都动手摆一摆,分分看,老师巡察,了解学生摆的状况.学生摆完后,老师指定一名学生在讲台桌上演示分的过程,并说一说怎样分的?(学生:先拿出4个正方体,每份放1个:再拿出剩下的4

4、个正方体,每份放1个),老师让全体同学视察:“每份分得同样多吗?每份是几个?”老师指出:这就是把个正方体,平均分成份,每份个.三、学习“把一个数平均分成几份,求一份是多少”用除法计算.教学例,出示“把个桃平均放在个盘里,每盘几个?”(边口述题目,边拿出个桃和个盘子)“平均放在个盘子里是什么意思?”(就是每盘放得同样多)“把个桃放在个盘里,每盘放得同样多,应当怎样放?”学生回答后,老师再向学生演示平均分的过程,因为要平均放在个盘子里,因此,先要拿个,每盘里放个.然后提问:“分完了吗?”老师再把剩下的个桃,每盘放个,提问:“分完了吗?”“每盘放几个?”“是不是每盘同样多?”“这样分东西的方法叫怎样

5、分?”(平均分)像上面这样把个正方体平均分成份,把个桃平均放在个盘里,都是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,在数学里我们要用一种方法除法来计算.(板书课题:除法的初步相识)“”叫除号,指导书写：先画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要对齐.把个桃平均分成份,每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写),要分的桃是几个?把“”写在除号前面(板书:);把平均分成几份?把“”写在除号后面,每份是几?把这个“”写在等号后面,老师指着“”说明:这个算式叫除法算式,表示把平均分成份,每份是.指导读出算式,除以等于,再指名一两名学生说出算式的意思,并读出算式.打开教科书,引导学生看上小挚友分桃的图先要学生说说图意,再指导学生用连线的方法,把右图中剩下的个桃分完.四、课内练习、做教科书“做一做”中的题目.、做练习十二的第、题.五、说一说你学会了什么?小结:今日我们从动手分东西,学会了把一些东西平均分成几份,求每份是多少用除法计算的方法,还学会了除法算式的读法和写法.六、提出假设,做出总结:学了这课,假如你是那俩个孩子的妈妈,你知道应当怎样分才能分得同样多吗?授课老师:池剑华