[“换位思考与人为善”教学设计,教案] 换位思考与人为善教案.docx

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1、“换位思考与人为善”教学设计,教案 换位思考与人为善教案“换位思索与人为善”教学设计,教案白露/王庆虎一、教学目标1情感、看法、价值观目标：初步形成将心比心，设身处地为他人考虑的人生看法；初步形成宽容他人、敬重他人、体谅他人、关爱他人、与人为善的良好品质。2实力目标：通过分析身边发生的案例和创设的情境，提高辩证分析问题的实力3学问目标：通过结合生活中的详细事例，理解换位思索的内涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”；学会换位思索的方法；换位思索、与人为善的实质。二、教学重难点教学重点：理解换位思索的实质。教学难点：驾驭换位思索的方法，在实际生活中落实“换位思索，与人为善”。

2、三、教学过程：（一）课件展示：厢式电梯。问题1：为什么电梯四周要安装反光不锈钢板或镜子？学生活动：发挥联想，思索问题，举手回答。老师小结：除了同学们说的作用以外，这几面镜子在设计之初被电梯设计者还给予了一个特别的使命：设计者考虑到坐轮椅的残疾人在狭小的电梯里转向不便，特意在电梯里安装了这几面镜子，以便这些行动不便的残疾人不用费劲转向，也能从镜子里看到所到达的楼层。（二）课件展示：电梯楼层按钮。问题2：电梯里除了传统的纵向排列按钮外，为什么要有这种高度较低的横向排列按钮呢？学生活动：发挥联想，思索问题，举手回答。老师小结：这种按钮是特地为坐轮椅的残疾人设计的。从一部小小电梯的诸多细微环节中可以看

3、出，电梯设计者考虑到了有不同须要的乘客要求。这就是设身处地站在他人的角度想问题，为他人着想，我们称之为换位思索。活动一：关注社会。问题1身边哪些事情能让你感受到“设身处地为他人着想”？并说明这是谁为谁着想？学生活动：列举身边体现换位思索的事例。课件展示：我们身边的“换位思索”。公交车爱心专座、到站提示：乘客挚友们，站就要到了，下车的乘客请您做好打算。下车后请走人行道，过公路请走人行横道；饭店卫生间门口“当心地滑”的警示标牌；河提上的警示标记：此处水深，请勿游泳；肯德基一高一低的洗漱台；新华书店的温馨提示：敬爱的顾客挚友们，在您看书的同时请您照看好自己的财物，祝您在新华书店购书开心！公园里的无障

4、碍通道；人行道上的“盲道”问题2听到或者看到以上的这些设施你有什么感受？学生活动：谈谈自己的感受（结合自己在日常生活中的实际例子）。老师小结：可见换位思索充溢着浓浓的关爱，能让我们感到他人的善意，感到社会的暖和，拉近人与人之间的距离，促进人际关系的发展。活动二：留意生活。苏小东从小身材较胖，(教案) 身高也不高，于是同学们给他取了个外号小冬瓜。问题1：同学的生活中有没有类似经验？学生活动：结合自己实际生活，说说由于他人不恰当的行为给自己带来不便、尴尬甚至损害。老师引导：同学可能在生活中多多少少会被人恶搞。比如：你的名字被人用羞辱性的语言写在课桌上；由于身材、外貌和某些特征被同学们取了外号；被有

5、意静静躲在楼梯口的同学吓了一大跳；你原本牢固的座椅，被值日生偷偷换成松动的椅子了；辛辛苦苦整理出来的复习资料不翼而飞学生活动：回忆体验当时的心境。老师总结：明显，他人的上述行为都会给你带来不悦。而这些现象之所以会发生，是因为有些同学只图自己的一时之快，或许没有恶意，但却没有考虑到你的感受，也就是没有做到换位思索。在我们口诛笔伐他们之前，我们先想想下面这个问题：你有没有对别人做过类似的事情？应不应当那样做？为什么？学生活动：反思自己生活细微环节，得出结论，说明理由。老师小结：可见，假如我们想建立良好的人际关系，就要换位思索，就是要做到自己不喜爱的事儿，就不要强加到别人的身上。这就是两千多年前我国

6、古代宏大的思想家孔子讲的：己所不欲，勿施于人。活动三：身边琐事。问题1：生活中，你有哪些事情特别渴望和四周的人共享？学生活动：联系生活，谈谈各自喜爱而渴望和他人共享的事。老师活动：对学生列举的事不加以评论，而是先视察其他学生反应，视察是否有与发言者有同样爱好者，是否有明显持反对看法的同学。请和该同学有共同喜好的同学举手示意。采访一位没有举手或明显持反对看法的同学。老师小结：可见，我们换位思索，不仅仅要做到己所不欲，勿施于人。还要做到自己喜爱的，也不要想当然地就认为别人也喜爱，从而强加给别人。这也体现了设身处地地为他人着想，正所谓：己所欲，勿强施于人。活动四：校内一角。小琳是这学期刚刚转入的新同

7、学，为了提高学习成果，她虚心向同学请教，同学们也很热心地帮助她，期中考试她名列前茅。于是有很多同学也“慕名”前来请教，其中包括帮助过她的同学，可她总是敷衍搪塞，不愿帮助同学解疑释惑，生怕别人超过了自己，结果请你续写故事结尾。学生活动：沿着事情发展的脉络，开展合志向象，为故事续写结尾。问题1：你怎样评价小琳这样的做法？学生活动：对小琳的这种做法发表自己的观点。老师引导：引导学生全面评价小琳的行为。小琳请教同学是一种要求上进的做法，值得确定；但是在自己进步以后，小琳却不情愿帮助别人进步，却是一种自私自利行为，没有做到换位思索。问题2：我们之前讲过换位思索是不要把自己喜爱或不喜爱的强加给别人，而小琳

8、没有强加给别人任何东西，那为什么我们还认定她没有做到换位思索呢？老师引导：虽然小琳没有把什么强加于人，但是，她没有为别人的发展着想，没有在别人须要帮助时刚好赐予救济，这也是没有做到换位思索。假如在别人须要帮助时，小琳能够设身处地地想想：“假如我是她”，那么她就应当刚好帮助有须要的人。问题3：你想对她说些什么？老师小结：每个人都要生存和发展，这也是无可非议的。但是在谋求自己发展的同时，请换位思索，别人和我们一样也须要发展。可见，换位思索不仅要做到不强加于人，还要做到在别人有须要时尽己所能帮助别人，正所谓：想人之所想，急人之所急。在谋求自己发展的同时，还要帮助别人发展，这就是论语关于换位思索的另一

9、种阐述己欲立而立人，己欲达而达人。老师总结：假如我们时时到处能将心比心，设身处地，体验他人的情感世界，做到换位思索，那么，我们就能融洽友善地与人相处。过渡：如何做到换位思索呢？换位：站在对方的角度体验和思索问题，将自己的内心世界与对方的内心世界联系起来，但是两颗心之间总隔着一道门，只有找到打开这道门的钥匙，我们才可能真正做到将心比心，以心换心。那么打快乐门的钥匙是什么呢？活动五：找寻心灵钥匙。1情境创设：当爸爸满脸疲乏回家时小明：爸，你怎么才回来啊？！我饿扁了都！快给我做饭去！我要吃爸爸：你妈又出差了，我单位忙得要命。小明：你这爸爸是怎么当的啊？！人家菁菁家的爸爸妈妈对菁菁可好了，她一回家就能

10、吃上美味可口热腾腾的饭菜，人家的福气怎么这么好啊！爸爸：你这臭小子，人家菁菁学习成果数一数二，平常还帮爸爸妈妈干家务，这样的孩子谁不喜爱！小明：是！别人家的闺女好！你叫她做你女儿好了！砰地一声，小明把自己锁在了房间里爸爸：你问题：为什么父子俩当时没有做到换位思索？学生活动：然后依据情境，四人小组探讨，找出双方的不足，派代表回答。老师活动：帮助学生进入情境，引导学生从父子俩对话人手，找出各自的不足。老师引导：这次冲突很明显是由于父子俩都没有进行换位思索，没有找到打快乐扉的那把钥匙。情景中主子公问题所在：父亲没有考虑到小明当时很饿，小明没有考虑到爸爸工作很累不够体谅和理解你这爸爸是怎么当的啊？你这

11、臭小子相互指责，不够宽容，不够敬重人家爸妈好，人家孩子乖相互挑剔，不懂得观赏对方身上的优点假如我们能把前面的“不”都去掉，换成“理解”“体谅”“宽容”“敬重”“观赏”“赞美”，那事情又会是怎样的呢？”2角色扮演。请一位同学扮演小明，老师扮演爸爸，再演绎一次。要求：用到板书上的品质，看看结果与之前会有何不同。老师总结：我们要做到换位思索，首先要多一分观赏、多一分宽容、多一分理解、多一分爱心“只要人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间”，换位思索在行动上的体现就是把这份爱洒向人家，用自己的善举帮助别人与人为善活动六：感受温馨。1课件展示：2011年1月30日中国青年报。上海男子潘跃昀救起遭碾压的4

12、岁女孩，并且送其到医院，垫付药费。当有人问他怕不怕被赖上时，他如是说：你没方法推断别人是好人坏人，但自己可以做好人。问题：假如你遇到了类似的事情，你会如何处理？学生活动：就此事谈谈自己在生活中会如何处理。老师小结：我们不要因为网上放大报道的个别事务而磨灭中华民族助人为乐的传统美德，应当做一个不冷漠的好人。现在起，请不要吝啬伸出你和善的手。2课件展示：爱心城市宁波。旁白：2011年宁波荣获“全国文明城市三连冠”的殊荣。宁波能获此殊荣，宁波爱心人士的善举功不行没。在这座城市里，一次次演绎了爱的传奇，宁波市民连续两年以集体身份荣获“浙江傲慢最具影响力人物”。爱心浸润的城市里，社会和谐稳定，人与人之间如沐春风。到这里，我们的课就到尾声了但是我们的人生才刚刚起步。希望同学们在日常生活中，紧握开启心扉的钥匙，多多换位思索，经常与人为善，我们的生命肯定会更美妙，我们的家庭肯定会更和谐，我们的社会肯定会更和谐！制作“换位思索与人为善”活动卡。（作者单位：浙江省宁波市第十五中学）