[发挥电教优势优化课堂教学]课堂教学评价用语.docx

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1、发挥电教优势，优化课堂教学课堂教学评价用语电化教学在小学数学教学中的作用现代科学的日新月异，要求学生学习的学问越来越多。这就要求老师不仅要传授好文化学问，还要注意开发学生智力，全面提高其素养。然而学生在校学习的时间是有限的，为了解决这一冲突，除了提高老师的自身素养外，重要的是优化课堂改革，提高教学效率。据国外有关资料表明：运用学习机器（电化教学）比不运用在相同时间内要“多学三倍的材料”。科技与经济的快速发展，多媒体已有效应用于各科教学，对优化课堂教学过程起了巨大的作用，加快了教学改革进程。实践证明，多媒体在数学教学的作用主要表现在以下几个方面：一、 有利于激发学生的学习爱好孔子曰：“知之者，不

2、如好之者；好之者，不如乐之者”，爱因斯坦则说：“宠爱是最好的老师”，这里的“乐之”、“喜之”无疑指的都是爱好。爱好是儿童学习学问的催化剂，它能使人精神激昂，思想活跃，产生丰富的联想。在小学数学中有很多概念、公式比较抽象，如教学平行四边形的面积概念，用传统教学方法，老师讲，学生听，形式单调，不利于激发学生学习的确良主动性和主动性，较难实现教学目标。多媒体教学可以把抽象的问题形象化，让学生主动主动地获得学问。为此我做了如下课件：（1）先出示平行四边形（图一）（2）闪耀三角形并移动，出示（图二） 底 底高 高难度 高（3）出示下列问题，小组探讨：A、 这个长方形的长和宽与原来平行四边行的底和高有什么

3、关系？B、 长方形的面积与平行四边形的面积有什么关系？学生通过视察探讨，能很快得出结论：平行四边形的面积=底高这样教学，具有生动性、直观性、趣味性、改变性，能吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，取得事半功倍的效果。二、 有助于突出重点，化解难点 学生驾驭学问的过程，是从感性相识上升到理性相识的过程。假如学生对教学内容缺乏感性相识，要理解驾驭教材内容就比较困难。一个从未见大海，甚至没有见过海的图片、画面的人，要理解“汪洋大海”一词是何等因难！小学生年龄小，学问阅历少，直观思维处于主导地位。对教材中一些抽象的理论或概念理解时比较困难。如教学“相遇问题”的应用题时，“同时动身，相向而行”这句话是个

4、难点，假如在黑板上画图讲解，必需先画一边再画另一边，不能体现“同时动身”的涵义。而用计算机就能解决这一问题。先出示两地相距的线段图，在两端点放上两个小汽车，小汽车同时走动，就出现了两个物体“相向而行”的情景，学生在观赏动画的同时理解了学问，难点不攻而破。三、 有利于帮助学生巩固学问 心理学告知我们，巩固学问主要是记忆。记忆是一种困难的相识过程，它包括识记、保持、再识与回忆。充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”也越许久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”。如在学生初步驾驭了长方形、正方形、平行四边形的特征后可用课件出示一组图形：让学生细致视

5、察对比，找出这些图形的异、同点。然后老师引导学生归纳概括，揭示概念的内在联系：平行四边形 长方形正方形 这样教学避开死记硬背，真正在学生头脑中建立起学问的网络，形成良好的相识结构。同时又避开了概念的混淆，真正达到理解概念、巩固学问的目的。四、 有利于缩短教学时间，提高教学效率在小学数学教学中，一些困难的图形、计算法则、总结性的文字，各种形式的课堂练习都可以在课前制成课件投影片，教学时依据须要投影出来。老师省去了在黑板上绘图和书写的时间，而学生可以加快感受知过程，提高学习效率。如教学“分数的基本性质“做成如下投影件：首先出示图（一），抽拉底层胶片变成图（二）（一） （二） 然后问：图（二）三张纸

6、片涂色部分用分数表示分别是多少？从图上可以看出三个分数有什么关系？依据学生回答老师板书：1 2 32 4 6然后引导学生从左往右，从右往左比较分数的分子分母各是按什么规律改变的？学生通过视察比较，能基本找出规律，从而真正理解分数的基本性质。为了学生进一步理解巩固、运用分数的基本性质，我又设计了基本练习、变式练习及综合练习。这些练习分别用投影依次出示，加强了直观性、趣味性。使学生利用多种感官进行学习，娴熟驾驭了本课所学学问，收到了预期效果。五、 有利于培育学生各方面的实力培育学生的实力是教学工作的主要任务之一。小学生年龄小，对平常常见的事物、现象不留意视察，因此相识也很笼统模糊。电化教学则能把生

7、活中常见的或不易视察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致地视察，从中发觉问题，揭示现象或规律。如用计算机放映出长方体各正方体的图象，学生通过细致视察就能较深刻地驾驭长方体和正方体的特征。总之，利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了视察范围，帮助学生从详细现象中抽出事物的本质。不仅培育了学生的视察实力、想象实力、逻辑思维实力、抽象概括实力，学生的语言表达实力也得到进一步提高。 多媒体在学生驾驭学问的感知、理解、巩固、运用的四个阶段及发展智能方面有主动作用。老师要依据教材制作适合学生接受实力的课件、投影等教具，创设意境，寓教于乐，使学生在教学过程中始终处于最佳的思维状态。 总之，电化教学在现代化教学中具有独特的功能，每位老师要仔细探讨，并卓有成效地运用于教学实践中，以加快教学改革的步代，促进教学质量的稳步提高。