[如何引导学生进行物理的探究性学习].docx

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1、如何引导学生进行物理的探究性学习 教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。我们过去考虑物理课程时，往往是从物理学科本身动身，首先想到物理学中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，强调接受式学习，忽视科学探究方法的培育。在这样的思维模式下来设计我们的物理课程，无疑会影响学生学习物理的爱好，使学生产生畏难心情。 探究是物理学习的重要方式，同时也是实施素养教化,培育学生的创新精神和实践实力的重要途径。在物理教学活动中，如何让学生通过发觉问题、提出问题、探讨问题、解决问题的过程来获得物理学问，运用物理学问解决实际问题的实力呢？下面谈谈自己在课堂教学中是如何引导学生进行探究性学习的

2、。 一、激发探究爱好，提出探究课题 爱好是求知欲望的基础，是获得学问的开端，是学习胜利的秘诀。一个具有超群教学艺术的老师，能运用种种方法激发学生的爱好。学习爱好是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。学生一旦对物理学习产生了爱好，就会激发其潜能，进而主动主动地去学习，享受学习所带来的乐趣，那么物理学习不再是一种负担。假如我们在教学过程中能激发学生的学习爱好，激活学习的主体，诱发学生的物理学习动机，就能使学生处于最活跃的状态接收教学信息，这样，教和学就能和谐发展，达到物理教与学的双赢。 生活中时时到处存在着物理，只要我们留心视察生活中的一些现象，可发掘出许多能作为探究性学习的探讨课题。例如

3、：声音是怎么样产生的；光是怎么样传播的；凸透镜是一种很重要的光学器件，在生活中有许多的应用，像照相机、投影仪，放大镜等的镜头，都是凸透镜，但为什么它们所成的像各不相同呢；冬天，戴眼镜的人进入暖和的房间时为什么镜片上会模糊不清；灯泡用旧后，为什么灯丝会变细，玻璃内壁会变黑；为什么刹车时坐在车里的人会前倾，而突然启动时会后仰，等等。所以，学习物理时可将身边的物质世界与物理课本联系起来，促进学生对所学的新学问、新概念的探究欲望。 二、奇妙创设探究情境，轻松引入探究目标 “学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思索问题，才会有所发觉，有所创建。问题情境的设计要留意以培育学生的学习爱好为前提，诱发

4、学生学习的主动性；以视察、感受为基础，强化对学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培育学生的创建性。 创设问题情境的常用途径，有以下几种。通过设立疑点创设问题情境。设疑是教学的一种重要策略。老师要擅长激疑才能引起学生的思维，才能引发学生的新奇心，而新奇心经常会导致创建意识的萌发。因此，老师要依据教学内容，适当设置疑点，创设教学的最佳情景，引发学生的新奇心。由学问的实际应用创设问题情境。物理来源于生活，又服务于生活，物理教材的内容也与生活实际紧密相连。在课堂中通过讲解并描述生活故事或提出与学生的生活紧密相连的问题，可以激发学生学习的爱好，创设贴近学生生活的教学情境。例如，在学习“汽化和液化

5、”这一节的液体的沸点时，可以让学生回想生活中的高压锅为什么能缩短做饭的时间。利用旧学问创设问题情境。老师在设计问题时，要考虑学生的现有水平。哪些和学生已有的学问阅历有肯定联系，学生了解一些，但仅凭已有学问又不能完全解决，在这个结合点上产生问题，它最能激发学生的认知冲突，最能有效地让学生有目的地去探究。比如讲授“测量小灯泡的电阻”教学流程，回顾欧姆定律的探究及结论。利用试验创设问题情境。物理学是一门以视察和试验为基础的自然科学。物理来源于生活，只要学生酷爱生活，关注生活，生活中的一切现象都能引起学生的爱好，激发学生的求知欲望，是引导学生探究物理规律，学好物理学问的重要方法。利用物理学史创设情境。

6、人类一切文明进步的成果都是与科学家的发觉和独创分不开的，坚忍不拔地探求科学真理是一切宏大科学家的共同追求。所以，利用物理史料可以为学生体验科学探究过程供应一条捷径。利用媒体创设视听情境。借助现代电教媒体，创设丰富的画面形象，使抽象的事物形象化，调动学生的形象思维，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容。这提高了教学效率，创设了课堂教学的活泼情境，从而激发学生的探究爱好。利用其他学科创设问题情境。留意学科渗透，培育学生的综合实力。如讲磁场这一节时，引用历史学问创设情境。南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休”。学生们就此发表见解，并在老师指导下，阅读课本，了解我国的磁文明。

7、在课堂教学中，情境创设的方法和途径是多种多样的。没有情景的创设，就很难激活学生的创新思维。因此，老师必需细心创设问题情景，使之成为课堂探究性教学的奠基石。 三、注意探究方法，体验探究趣味 科学探究的一般步骤是：提出问题、猜想与假设、制订安排、进行试验、说明和结论、反思与评价、表达与沟通。科学探究要根据肯定的步骤进行，但也不能按部就班，枯燥乏味，除了要通过探究活动解决问题之外，还应让学生在整个活动中体会到探究的乐趣。要避开采纳传统的教化方式使学生产生厌倦、反感等负面影响。 合作探究是物理学习的重要形式，通过探究活动不仅要让学生获得学问，更重要的是在探究活动中培育学生的科学素养。可是，初中学生的认知具有片面性和表面性。针对这一特点，老师要谆谆教导，以理服人，用事实说话。探究，应不追求活动的完备性。由于一些客观因素，学生的试验数据有时误差较大，得不出正确的试验结论，因而会出现编造数据，或按规律推算数据的现象。此时，老师可以此为契机提出问题，通过分析、探讨，找出缘由，改进试验方法，并刚好重新支配试验，完成探究。 总之，培育学生的探究意识，提高学生的探究实力，关键在于变更学生的学习方式，而前提是老师要转变教化观念，变更教化方式。这对培育学生对未知世界的新奇和探究的意识，让课本学问得到延长，进一步提高学生发觉问题、解决问题的实力有深远意义。 （通渭县常河职中）