[小学语文作文教学几点探索] 小学语文作文教学视频.docx

《[小学语文作文教学几点探索] 小学语文作文教学视频.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[小学语文作文教学几点探索] 小学语文作文教学视频.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文作文教学几点探索 小学语文作文教学视频 本文从“围绕识字教学，留意说话训练；培育视察实力，加强写话训练；结合阅读教学，提高写作水平；注意写作指导，突破命题作文关”等方面，介绍了笔者在小学作文教学方法上的一些做法，笔者的这种由浅入深，环环紧扣的指导学生作文的方法，必将能使学生学会作文，写好作文。 小学语文作文说话视察力阅读 一、围绕识字教学，留意说话训练 识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练，又是提高书面语言表达实力的基础。首先，从组词起先，引导学生说简洁的话，把识字跟学生已有的语汇基础联系起来。扩高校习范围。既要保证教会学生读音、偏旁，又要启发学生从已经驾驭的词汇中说出

2、与新字有关的词。其次，再依据这些词说一句话，更进一步通过联想后，让学生说一段意思完整的话，用上所列出的词语，久而久之，学生不仅理解了字的意义，还同时进行了口头组词、造句说话的训练，渐渐的学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，老师再加以因势利导，运用扩充句子的方法，引导学生把话说得更生动、精确，这样，学生的语言表达实力有了提高，产生了剧烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和主动性。除此，还要利用朗读、背诵、复述课文、看图说话等形式，为学生创建条件，采纳多种形式培育学生从小爱说、想说、敢说、按规范说话的实力，为今后写话、作文做好充分打算。 二、培育视察实力，加强写话练习 口头语言是书面语

3、言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了接着围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学语言的书面形式外，还要注意引导学生细致视察事物，加强写话练习。培育学生的视察实力，要先培育学生视察事物的爱好，学会按肯定依次视察的方法，在开展视察活动的初期，学生中往往会出现：对生活中常见的，视察时熟视无睹，不留神，不专心，有的图红火，看喧闹，看过了事，印象不深；有的不会视察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些状况，可以给学生讲些动人好玩的故事和传闻，组织学生观看一些最吸引人的故事，到起先视察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细微环节，按

4、依次视察静物；视察动景时，还要留意起先怎样，后来发生了什么改变，结果、缘由如何?在视察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的视察爱好越来越浓，而且条理清晰，不零乱，完整统一。 同学们有了视察爱好，学会了方法，接着就可以引导他们把视察时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话写在作业本上。为了促使学生们常常通过视察练习写话，从二年级下学期起，就起先让他们记日记。写日记是写作训练中最基础、最有效的一项训练措施。因此，老师要监督学生每天写日记，并要仔细、反复批阅，长期毫不松弛地训练下去，则功到自然成，以后的写作实力将会有较快的提高。 三

5、、结合阅读教学，提高写作水平 老师要留意学生的课内外阅读，让学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，读懂课文中的习作例文、经典课文，多看或多听小学生写的优秀习作等，这样，才能增长学问，丰富语言，言之有物。小学阅读教学，应从记事、写人两方面进行技能、技巧的训练，做到读中有练、练中有读、读练结合。 1.记事。记事就是把事物的来龙去脉交代清晰，在阅读教学中要着重讲解记叙事情发展状况的三种方法：一是依次。四、五年级的课文大部分是用依次的方法来写的记叙文，是学习的好教材，让学生反复阅读，然后把重要句、段默写下来，读的熟了，记得多了，学生就渐渐理解和驾驭了依次记事的写法；二是倒叙。为了教会学生用倒叙的

6、方法，可以选出相关的倒叙、依次写法的段、章节加以比较，明确不同点。加以区分。倒叙用的好。能增加文章的感染力，给人以悬念；三是插叙。通过大量的阅读。让学生知道什么叫插叙，在文章里怎样用插叙，插叙有什么作用，通过这样的阅读训练，可以提高学生们的写作技巧。在阅读教学上，我还让学生通过大量的课内外阅读，练习由上到下，或由下到上，由左到右，或由右到左，由远到近，或由近到远，由内到外，或由外到内等根据空间依次记事方法写文章，用以提高学生的写作技巧和写作水平。 2.写人。记叙文的人和事是不行分割的。有的记叙文以写一件事为主，这件事里可能说到几个人，有的记叙文以写一个人为主，可能说到这个人的几件事。因此，学生

7、学会了写事的方法，还必需同时学会写人的方法。写入的方法许多，一是练习写人物的外貌，即肖像描写。肖像描写必需抓住人物的容貌、衣着、神情、姿态来写。这种方法可以揭示人物的性格特征，展示人物精神境界。教材中有不少句段是写人物的外貌的，可让学生重点阅读，并按性别、年龄特征分类，抄在佳句本上，常常背诵；二是练习写人物的言行，即语言描写和行动描写，刻画人物的言行，是记叙人物的主要方法。为了加强这方面的训练，可以采纳“阅读视察仿写”的方法，先让学生阅读有关课文，然后在组织学生视察。之后再仿写。 四、注意写作指导，突破命题作文关 低年级的说话写话训练，虽然给三年级的命题作文打下了肯定的基础，但不意味着这一关就

8、算突破，更不能以此来忽视这一关。命题作文在整个作文教学过程中，既是重点，也是难点。对学生的思维来说，它是由形象思维到抽象思维的一次飞跃，因此，必需突破这一关。首先，搞好由写话到命题作文的过渡。一、二年级时搞一些说话、写话基本训练，但这种说话、写话，不受一个详细题目的限制。而命题作文却要受到限制，这样就有个不适应、不习惯的问题，为了使学生由写话渐渐过渡到命题作文，刚起先时可以让学生搞一些重新排列句子，用词写话的练习，即老师有意把一篇短文的句子打乱，让学生写一篇短文把词语全部用上，学生通过练习，渐渐弄懂了在一个详细题目下，要写些什么内容，而且应当先说什么，后说什么，也就是培育学生的逻辑思维实力，给命题作文搭好桥梁。 其次，指导学生学会审题，命题作文的初期，学生作文中文不对题的毛病较为普遍，主要缘由是，弄不清题目的要求，即不去审题。教学中，可以采纳通过一些详细题目的剖析比较，指导学生审题要一个字一个字地去推敲，弄清题目中每个宇词的含义，还可以把几个相近的题目放在一起进行比较，进行审题，削减离题现象。当然老师在命题时，坚持题目与教材内容、与学生的学习生活实际、与节假日活动三结合的原则，题目要小，要详细，尽量合乎学生的思想、学习、生活实际，多出几个题目，便于学生选择。