[影响青少年学生心理健康的因素分析]青少年抑郁症测试题.docx

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1、影响青少年学生心理健康的因素分析青少年抑郁症测试题青少年学生正处在身心发展的重要时期，大多又是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，特殊是当前社会快速发展，发展与成长的生态环境和社会环境日趋困难，身心健康发展受到的负面影响越来越大，致使青少年学生的心理健康问题较以前更显著和突出。近年来，大量的探讨和调查表明，当前我国青少年学生的心理健康状况不容乐观，令人担扰。须要说明的是，尽管这些调查和统计的数据还不够客观和标准，但是青少年学生日益显露出来的各种心理健康问题，已说明我们对此应有足够的重视和关注。 上海市精神卫生中心会同世界卫生组织(WHO)和美国夏威夷高校，联合对上海市中小学生

2、的心理健康状况进行大规模调查，发觉有27%的学生心理异样(包括心理障碍和心理疾病等)1，原国家教委对全国高校生的抽样调查探讨结果表明：有20.23%的人有程度不同的心理健康障碍2。以此推算我国约二亿的大中小在校学生有各类心理健康问题的就高达三、四千万之多，这简直是一个令人惊讶的数字。据探讨显示，随着年龄的增长，学生的心理健康问题有上升的趋势。浙江省心理卫生工作者对全省城乡不同类型学校2961名大中小学生进行心理健康状况测查，发觉占总数16.7%的学生存在严峻的心理健康问题，其中初中生为13.67%，中学生为18.7%，而高校生高达25.39%3。令人担忧的是不良的心理健康状况不仅导致了学生自身

3、的身心疾病，严峻影响了身体健康和学习活动，同时还干脆损害了他们的品德发展和正常的社会性适应，如因心理健康问题而休学、退学、离家出走、死亡，甚至犯罪等，这在客观上给社会、学校、家庭和个人造成了消极后果。如北京16所高校联合调查表明，高校生中因心理疾病休学、退学人数分别占总休学、退学人数的37.9%和64.4%。清华高校的统计表明，该校因心理疾病休学、死亡人数分别占总休学、死亡学生数的51%和50%4。从最近一次对全国近3000名大中学生的调查发觉，42.73%的学生“做事简单惊慌”，55.92%的学生“对一些小事过分担忧”，47.41%的学生“感觉人与人之间关系太冷漠”，67.26%的学生“在心

4、情不畅时找不到挚友倾诉”，48.63%的学生“对考试分数惊慌，感到有些吃不消”5。上述材料充分显示了我国青少年学生心理健康问题的严峻性，也足以说明，在大中小学开展学生心理健康教化，维护与促进学生的心理健康已是学校教化所面临的无法回避的现实课题。由于人的心理健康是一个具有相对独立性质的极为困难的动态过程，因而制约心理健康、造成心理偏差、心理障碍或心理疾病的因素也是极其困难多样的。从各种制约因素的性质不同类型来说，主要有生物遗传因素、心理环境因素和社会环境因素。从各种制约因素的功能不同类型来说，可以分为本体因素与诱发因素两大类。 本体因素是一个人心理健康状况发生改变的内在缘由，而诱发因素则是产生改

5、变的外在缘由。诱发因素通过本体因素而发生作用，它确定着人的心理健康状况改变的现实性。例如，惊慌的学习生活，对于心理功能状况良好的学生来说，会激发更高的学习热忱，投入更多的学习精力；而对于心理功能状况较差的学生来说，有可能引起过度焦虑，导致产生心理障碍。下面简要阐述本体因素和诱发因素对心理健康的影响。 (一)本体因素 本体因素是个体自身所具有的一种内在的、主观的因素。主要包括个体的生物遗传因素和心理活动因素。 1.生物遗传因素 生物遗传因素的影响主要有遗传因素、病菌或病毒感染、脑外伤或化学中毒，以及躯体疾病或生理机能障碍等。 第一，遗传因素。一般讲，人的心理活动是不能遗传的。但是，一个人作为身心

6、兼备的整体，与遗传因素的关系又是非常亲密的，特殊是一个人的躯体、气质、智力、神经过程的活动特点等，受遗传因素的影响更为明显。依据调查和临床视察表明，在精神病患者的家族中，患精神发育不全、抽疯发作、性情乖僻、躁狂抑郁等神经精神病或异样心理行为表现的人占相当比例。例如，对躁狂抑郁症和精神分裂症患者亲属的患病率的调查数据显示，精神疾病发病的缘由的确具有明显的血缘关系，血缘关系越亲近，患病率越高，而这正是遗传因素的影响。 其次，病菌或病毒感染。临床探讨证明，中枢神经系统的传染病，如斑疹伤寒、流行性脑炎等，由于病菌、病毒损害神经组织结构而导致器质性心理障碍或精神失常，它可以阻抑心理的发展，造成智力迟滞或

7、痴呆。 第三，脑外伤或化学中毒。由于种种缘由造成的脑震荡、脑挫伤等都可以导致意识障碍、遗忘症、言语障碍、人格变更等心理障碍；由于有害化学物质侵入人体，毒害中枢神经系统，如酒精中毒、食物中毒、煤气中毒、药物中毒等，亦导致心理障碍或精神失常。 第四，严峻躯体疾病或生理机能障碍。这方面的影响也是造成心理障碍和精神失常的缘由之一。例如内分泌机能障碍中，最突出的如甲状腺机能混乱、机能亢进时，往往出现敏感、急躁、易怒、心情冲动、自制力减弱等心理异样表现；肾上腺素分泌过多会引起躁狂症，而肾上腺素分泌不足则可能导致抑郁症等。 2.心理活动因素 心理活动即心理状态。个体的心理状态一旦形成，就会影响以后的心理发展

8、和改变。心理活动因素主要包括认知因素、心情因素和特性因素等。 第一，认知因素。认知是指人对客观事物的相识，反映客观事物的特性与联系，并揭露客观事物对人的意义和作用的心理活动。认知过程就是信息的获得、贮存、转换、提取和运用的过程。人类个体的认知因素涉及的范围极广，主要有感知、留意、记忆、想象、思维、言语等。 每一个体都具有各种认知因素。这些认知因素自身的发展和各认知因素之间的关系可能是协调的，也可能是不协调的。一旦某一认知因素发展不正常或某几种认知因素之间的关系失调，就会产生认知的冲突和冲突。这种冲突和冲突，会使人感到惊慌、烦躁和焦虑，于是想极力减轻或消退。 认知因素之间的失调程度越严峻，则人们

9、期望减轻或消退失调，维持平衡的动机也就越剧烈。假如这种须要和动机长时间得不到满意，不能实现，则可能产生心理偏差或心理障碍。认知的严峻失调，还会损坏人格的完整性和协调性，甚至导致人格变态。 其次，心情因素。人的心情体验是多维度、多成分、多层次的。它是一个人机体生存和社会适应的内在动力，是维持身心健康的重要因素。 一般地讲，稳定而主动的正性心情状态，使人心境开心、安定，精力充足、适度，身体舒适、有力；相反，常常波动而消极的负性心情状态，则往往使人心境压抑、焦虑，精力涣散、失控，身体衰弱、无力。因此，培育良好的正性心情，解除不良的负性心情，有益于人们的身心健康。 第三，特性因素。特性因素亦可称人格因

10、素。特性因素包括性格、气质、实力和特性倾向性等因素。特性因素是心理活动因素的核心，它对一个人的心理健康影响最大。例如，同样一种生活挫折，对不同特性的人，其影响程度完全不同。有的人可能无法承受或消极应付，从今自暴自弃；有的人则可能接受现实，正视挫折，加倍努力，奋勉图强。 探讨表明，特别人格特征往往是导致相应精神疾病，特殊是神经官能症的发病基础。例如，小心翼翼、求全求美、优柔寡断、墨守成规、敏感多疑、心胸狭窄、事事懊悔、苛求自己等强迫性人格特征，很简单导致强迫性神经症；再如，易受示意、耽于幻想、心情多变、简单激惹、自我中心、自我表现等特别人格特征，很简单导致癔病症。因此，培育健全的人格，是保持身心

11、健康的关键因素之一。 (二)诱发因素 诱发因素是干脆引起心理问题的外在的、客观的因素。主要包括家庭因素、学校因素和社会因素。 1.家庭因素 对中小学儿童的身心健康来说，家庭的影响很大。国内外大量探讨表明，不良家庭环境因素，简单造成家庭成员的心理行为异样。这些因素主要有：家庭主要成员不全，如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等；家庭关系惊慌，如父母关系、婆媳关系、姑嫂关系、兄弟姐妹关系不和谐，家庭情感气氛冷漠，冲突冲突频繁等；家庭教化方式不当，如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等；以及家庭变迁，出现意外事务等。 2.学校因素 学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校中度过

12、的。因此，学校生活对学生的身心健康影响极大。学校因素主要有学校教化条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等。这些条件和关系，假如处理不当，就会影响学生的身心健康发展。例如，校风学风不振、学习负担过重、教化方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神惊慌、焦虑，如不刚好调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。 3.社会因素 社会因素主要包括政治、经济、文化教化、社会关系等。这些因素对一个人的生存和发展起着确定作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严峻地毒害着学生的心灵。特殊在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活惊慌事务增多，冲突、冲突、竞争加剧。全部这些现象都会加重学生的心理负担和内心冲突，影响身心健康。 1 陈家麟学校心理卫生学刍议，教化评论1992年第4期2 陈振华高校生心理障碍病理因素的思索，青年心理与询问1992年第5期3 引自人民日报1989年8月15日4 马建青高校生心理卫生状况分析，青年心理与询问1993年第1期5 伍新春高等教化心理学，高等教化出版社，1998年第1版